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桃花源记 第一次先学后教 准确朗读课文，把握生字词的读音。 1 同学读课文，正错误字音 2 齐读课文 第二次先学后教 1 译读课文 2 归纳梳理重要文言词： 通假字 古今异义 一词多义 词类活用等 文言词语1——通假字 便要还家 （通“邀”邀请） 2 古今异义 1、芳草鲜美 （古：鲜艳美丽；今：指“食物味道好”） 2、阡陌交通，鸡犬相闻 （古：交错相通；今：指“各种运输和邮电事业的总称”） 3、率妻子邑人来此绝境 （古：妻子和儿女；今：指“丈夫的配偶”） （古：与人世隔绝的地方；今：指“走投无路的境地”） 4、无论魏晋 （古：不必说，更不用说；今：用作关联词） 5、不足为外人道也 （古：不值得；今：一般指“不充足，不满”） 3 一词多义 1、为 武陵人捕鱼为业 此人一一为具言所闻 2、志 处处志之 寻向所志 3、寻 寻向所志 寻病终 4 词类活用 1、欲穷其林 2、未果，寻病终 3、渔人甚异之 文言词语——其他 1、屋舍俨然 2、豁然开朗 3、怡然自乐 4、欣然前往 句子翻译 1、初极狭才通人 起初，洞口很狭窄，仅容一个人通过。 2、土地平旷，屋舍俨然。 土地平坦开阔，房屋整整齐齐。 3、有良田美池桑竹之属。 有肥沃的田地，美丽的池塘和桑树竹子之类。 4、问今是何世，乃不知有汉，无论魏晋 （他们）问起现在是什么朝代，竟然不知道汉朝，更不必说魏晋了。 第三次先学后教 分析课文内容， 以作者的游踪为线为课文划分层次 领会作者情感 1作者所描写的桃花源是怎样的？这个桃花源存在吗？ 2作者在此文中寄托了怎样的社会理想？这个理想在当时条件下能实现吗？我们应该怎样看待这样的理想？ 1 A 所见 环境优美，生活富足安定 B 所闻 与世隔绝已久 C 所历 民风淳朴 2 作者希望建立一个没有君主统治、没有剥削压迫的原始共耕社会； 这在当时的阶级社会中只是一种幻想，是不可能实现的； 这种社会理想，是对当时黑暗社会的批判，客观上反映了人民的愿望，有一定的积极意义，但带有一定的复古倾向。 达标检测 1. 解释下列加点词语的意义。 ①、阡陌交通 交错相通 ②、率妻子邑人来此绝境 与人世隔绝的地方 ③、乃不知有汉，无论魏晋 不要说，（更）不必说 ④、不足为外人道也 不值得 5. 把下列句子译成现代汉语。 ①见渔人，乃大惊，问所从来。 答：________________________________ （桃源人）见了渔人，竟然十分惊讶，问他是从哪里来的 ②问今是何世，乃不知有汉，无论魏晋。 答：____________________________________ （桃源人）问现在是什么朝代，竟然不知道有过汉朝，更不必说魏朝、晋朝了 6、用原文回答 ①、写出描写桃花林自然景色的语句： 夹岸数百步，中无杂树，芳草鲜美，落英缤纷 ②、描写桃花源生活环境的句子是： 土地平旷，屋舍俨然，有良田美池桑竹之属，阡陌交通，鸡犬相闻 ③、描写挑花源人精神状态的句子是： 黄发垂髫，并怡然自乐 7、“此人一一为具言所闻，皆叹惋。”谁叹惋？为什么叹惋？ 答：_________________________________ 桃源人 为外面的世界如此动乱、人民生活如此痛苦而叹惋 8、写出出自本文的成语（要求三个以上）。 答：_____________________________ 世外桃源、落英缤纷、豁然开朗、无人问津、怡然自乐 * * 学习目标： 1. 熟读背诵课文 2. 译读课文,积累重要文言词。 3、理解作者的情感 陶渊明，东晋人。名潜，字元亮。少时颇有壮志，博学能文，任性不羁。他曾做过小官，由于当时社会动荡不安，他空有才智却难以施展，后弃官回乡过起田园式的隐居生活。 背景资料： 《桃花源记》是陶渊明的代表作之一，大约作于永初二年(公元421年)。作者生活的时代正是晋宋易代之际。东晋王朝极端腐败，对外一味投降，安于江左一隅之地。统治集团内部互相倾轧，军阀连年混战，赋税徭役繁重，加深了对人民的剥削和压榨。 豁然( ) 俨然( ) 怡然( ) 阡陌( ) 邑人( ) 间隔( ) 垂髫( )