融合教育與學習障礙台灣考察團_學習障礙_18.11.2008.ppt

學習障礙的評估流程 學障生在主流學校的支援服務資源班 抽離式課程 每天2-4節課 教 學內容與進度不須與原班配合 可採用另外教材 考試調適 口試 電腦作答 加時 (三) 續...推動親職教育 持續召開分齡學障孩童情緒管理課程。 辦理話劇團，設計各種生活情境，讓學障兒了解他人的感受並培養同理心。 持續辦理學障生社交技巧課程(與師範大學特教系合作為學障生舉辦EQ訓練課程。) 辦理更多親子活動。 定期辦理冬令營與夏令營。 配合大學院所之課程訓練(與各師範院校合作辦理學障生之學習策略等課程)。 辦理家長支持團體。 啟發 (一) 「及早察覺、盡早介入」的服務理念與尚未有 完善學前評估工具的矛盾： 學習障礙在台灣的學前階段是沒有此特殊障礙類 別，只有統歸為「身心障礙類」。 學習障礙在學前階段只有一些非正式的評估指標 ，標準化的評估工具則仍未有。 家長組織成員認為在學前階段要進行「先介入」的觀點，目的是保障幼兒有一個較良好的基礎去迎接在學齡階段以後的學習挑戰。 啟發 (二) 民間家長組織的角色 / 家長高度的參與： 提供專業師資培育工作、家長充權。 (三) 評估機制： 已接受特教培訓的老師可擔任篩選的角色，及早 幫助疑似學習障礙的學童，適時進行評估及盡快 提供服務。 (四) 家長、老師與學者的優勢互補： 學者的理論配合老師的前線經驗及家長的實際需 要，有助研究工作的不斷發展。 建議 (一)加強教育： 香港需向前線工作者、老師及家長提供教育及培訓課程 ，加強他們及早識別及留意有發展障礙的幼兒。 (二)建立標準化的學前評估工具： 面對著學習障礙在學齡階段湧現的趨勢和「盡早發現、及 早介入」的服務理念，我們期望醫療、教育及復康界內的 專業同工，能共同關注和推動障礙評估工具的標準化。最 理想可以在k2時為每個學生進行相關的評估。 建議 (三)加強學前支援服務 於二零零六年由「香港特殊學習困難研究小組」出版的 「香港學前兒童學習行為量表(家長版)」，以便家長初步 辨識有潛在特殊學習困難的學前兒童；可惜的是現時政 府部門卻缺乏辨識後的學前兒童支援服務。若能盡早得 到相關之治療及轉銜服務(如︰升小一適應)，有助改善 其在小學階段的學習困難。 心理醫生 (三) 學習障礙之綜合 研判 施測教師 (二) 初審：聽、說、 讀、算基本測驗 及個別施測語文 及非語文智力評 量 家長、教師 (一) 教師、家長轉介 負責人員 階段 在台灣為學習障礙者爭取權益的家長組織包括： 中華民國學習障礙協會 台北市學習障礙者家長協會 新竹市學習障礙協會 宜蘭縣學習障礙者發展協會 桃園縣學習障礙協會 高雄市學習障礙教育協進會 台中市學習障礙協會 台北巿學習障礙者家長協會簡介 (一) 宗旨 以提昇台北巿學習障礙者與其家庭之生活品質、爭取 學習障礙生適性教育及學習障礙者適性代役、並輔導 就業，減少社會未來負擔為宗旨。 台北巿學習障礙者家長協會簡介 (二) 組織架構 理事會：由九位家有學障兒的家長組成。 監事會：由三位家有學障兒的家長組成。 工作人員：一位支薪的社工。 志工：約十餘位志工，不定期到會服務， 並持續招募中。 組別：推廣組　　　　 活動會務組 財務組 刊物組 教案研發組 法律諮詢組 (三) 已成立11年及會員人數：75位 中華民國學習障礙協會簡介 (一) 宗旨 結合家長、學者專家、教師及社會大眾的力量，以爭 取學習障礙者應有的權益。 (二) 組織架構 理事會：教授6位、家長13位，共計19位 監事會：教授3位、家長2位，共計5位 工作人員：一位秘書、一位社工實習生， 共二位支薪人員 志工：約十餘志工不定期到會服務。 組別：聯絡、募款組　　　　活動會務組 諮詢服務組 財務人事組 刊物組 法規、教學組 (三) 已成立10年及會員人數：80位 信念與無私的參與 鼓勵家長站出