论如何提高学生的诗歌鉴赏能力.doc

如何提高学生的诗歌鉴赏能力 诗词鉴赏作为高中语文教学大纲要求掌握的重要知识点之一，已经越来越受到老师和学生的关注。纵观高考语文试卷中的古典诗词，选自课外篇章的偏多，侧重于学生理解运用、独立鉴赏能力的培养与考查。所谓知人论世，即通过了解作品产生的社会历史背景、具体环境以及作者的身世经历、写作状态等，进而认识作者的写作意图和作品的中心思想，达到对作品由表到里的深刻理解。鉴赏古典诗词，知人论世，有利于较深入、准确理解诗词的内容和思想感情。以沉郁顿挫四字。杜甫生活在唐朝由盛转衰的历史时期，其诗多涉笔社会动荡、政治黑暗、人民疾苦。读书和漫游时期困居长安时期陷贼和为官时期西南漂泊时期我们引导学生多了解诗词作品作者的时代背景、人生经历、思想状况、惯写内容、总体风格，以对他们的诗词进行鉴赏，把握其主题与艺术。过不了语言关，而不知作者云何，无法产生认识作用，那也就无法进行鉴赏审美了。 朱自清先生曾说：诵读是一种教学过程，目的在培养学生的了解和写作能力，教学的时候先由老师范读，后由学生跟着读，再由学生练着读，有时还得背诵，除背诵以外都可以看着书。腔调、板眼、感情、气势、抑扬顿挫以及文字所蕴藏着的意义等等，不是一下子就读得出来的，它是学生在不断地听范读、跟着读、练着读的诵读过程中逐步体会、领悟、感知得来的。对语句和大意正确理解理解词句的含义和作品的思想内容口熟心熟，历久不忘作有赖于想象，鉴赏也需靠想象。通过想象，我们得以理解、丰富词语的含义，能够诗词中省略的内容，完成对作品意境的构拟大有裨益的。?再比如“大漠孤烟直，长河落日圆。”这两句诗写进入边塞后所看到的塞外奇特壮丽的风光，画面开阔，意境雄浑。边疆沙漠，浩瀚无边，所以用了一个“大”字。边塞荒凉，没有什么奇观景象，一个“孤”字写出了景物的单调，紧接着一个“直”字，却又表现了“孤烟”的劲拔，坚毅之美。沙漠上没有山峦林木，那横贯其间的黄河，就必须用一个“长”字才能表达诗人的感觉。落日，本来容易给人以感伤的印象，这里用一个“圆”字，却给人以亲切温暖而又苍茫的感觉。“圆”、“直”二字不仅准确地描绘了沙漠的景象，而且表达了作者的深切感受，诗人把自己的孤寂情绪巧妙地融化在广阔的自然景物的描绘中，达到了至高的艺术境界。所以动词、形容词的妙用，大大增添了诗的动人色彩，很是够人玩味。 当然，古典诗歌教学中的内容远远不止这些，这点心得不过是沧海一粟。但我相信只要我们努力学习、不断加强自身人文素养，深入了解学生，精心研究教材教法，“不唯虚”、“只唯实”借用屈原的话来说，古诗词教学是“路漫漫其修远兮，吾将上下而求索”，愿与共勉