《芳华随想》教授教化设计.docVIP

人教版初中语文九年级上册第三单元 综合性学习 《青春随想》教学设计 江西省赣州市信丰县四中 涂桂珍 教学目标： （1）知识与技能 ①培养学生搜集、筛选、整理资料的能力，提高鉴赏能力。 ②用准确、生动的语言进行表达的能力。 ③培养主动探究、团结合作、勇于创新的精神。 （2）过程与方法 通过本次综合性学习，多侧面了解青春，进一步感受青春的活力、青春的朝气、青春的奋斗，使学生在感兴趣的自主学习活动中陶冶情操，提高语文素养。 （3）情感态度与价值观 感受青春的真谛，热爱青春，把握青春的脉搏，珍惜青春的岁月，培养正确的人生观和价值观，树立远大的理想。 教学重点难点：本课重点在于通过开展综合性活动，让学生感受青春的力量，了解青春期的自我，以形成健康的个性和积级的人生观，树立远大的理想。 教学准备： 1．教师：采用启发示教学、讨论法、情境教学等，以学生为主体，学生做课堂的主人。 2．学生：教师在了解学生知识储备和兴趣特长的基础上，给学生划分学习小组，确定学习小组长，明确学习小组长的职责； 课外学习小组，进行分工合作，完成各自的课前学习任务。 ①音像图片组：搜集关于“青春”的电影电视、歌曲音乐、图片资料； ②文学沙龙组：从网络、图书馆等处搜集关于“青春”的著名小说、散文、诗歌、戏剧； ③活动设计组：组内成员每人设计一份关于“青春随想”的语文综合性活动流程表； 教法： 1、美读欣赏法：本课有很多收集的有关青春的句子，小诗，散文， 老师和学生带着美好的感情去读，既培养学生的朗读能力，又能在读的同时获得情感的熏陶，感受青春的美好。 2、情境设置法：充分利用课件展示创设情境，使学生很自然的融入到意境中去，思想产生共鸣。 3、谈话法：亲切的谈话式教学，让师生互相敞开心扉，建立信赖，在轻松愉快的氛围中，获得情感体验。 学法： 1、仿说仿写：学生在教师的引导下学会仿说仿写句子。 2、美读美悟：学生美读文句，从中体会所蕴含的美好感情。 3、谈话交流、合作探究：学生积极参与讨论，谈话，合作交流。 教学手段的使用： 运用多媒体课件形象直观，营造意境，获得情感体验，产生共鸣。 教学过程： （一）感受青春 1、播放背景音乐，在欢快的音乐声中，老师导入：同学们，当我们的个子一点一点的长高，当我们看到女孩羞涩的笑脸，男孩子嘴边的茸毛，当我们越来越有自己的个性，我们是否意识到，我们正走进五彩缤纷、朝气蓬勃的青春花季呢？让我们一起来捕捉一下那些平日里我们青春的身影吧！（展示一张张九（1）班同学日常生活的照片，有打球的、郊游的、课堂学习的等等。） （设计说明：背景音乐中，谈话法很自然亲切，展示的学生自己的照片，激发了学生的兴趣又使课堂一开始便立足于生活实际。） 2、青春是什么？（教师朗读，学生朗读，学生仿说） 1、是成功者的骄傲；是失败者的哀叹。 2、是打靶归来的喜悦；是领奖台上的热泪。 3、是打谷场上的欢声笑语；是高炉台前挥汗如雨。 4、是绿茵场上的努力拼搏；是教室里的刻苦勤奋。 5、是困难前徘徊；是挫折上的退缩。 （设计说明：在照片中感受到青春的丰富多彩后，让学生思索，青春是什么？去认识青春，了解青春的丰富内涵。） （二）解读青春 给学生问题，思索： 青春的真正意义是什么？ 怎样的青春才是亮丽的青春？ 1、教师展示图文故事：（引导学生） 他们：孙敬悬梁刺股 周恩来“为中华之崛起而读书。” 雷锋全心全意为人民服务 长今努力学艺 李俊基艰辛的成功之路 2、学生展示自己收集的故事：……（检查学生的课外收集情况） 3、青春是什么？（引导学生从故事中，进一步挖掘青春的内涵。） 1、是拥有远大的志向。 2、是报效祖国。 3、是能为他人带来幸福。 4、是活得有价值。 5、是不屈不挠，勇往直前。 （教师再展示反面的材料，让学生全面的认识青春的意义，形成正确的人生观和价值观。） 1、教师展示图文： 他们：校园暴力 少年烟民 沉迷网游 2、学生展示自己收集的故事：……（检查学生的课外收集情况） 如：女生：某高一女生在厕所生下一女婴。谈感受。 男生：某省一少年因奶奶不给钱上网，用铁锤将奶奶打死。谈感受 3、在此基础上，教师又再次提出： 青春的真正意义是什么？ 怎样的青春才是亮丽的青春？ （让学生思索，更深入的去解读青春的内涵。然后让学生想一想，说一说，仿一仿，读一读。既水到渠成的认识了青春的真正价值取向，又培养了语言表达能力，提高了语文素养。） 1、青春是勇敢，不是逞强。 2、青春是纯真，不是虚荣。 3、青春是进取，不是享乐。 4、青春是勤奋，不是虚度光阴。 5、青春是积蓄，不是消耗。…… （这个环节，最后再让学生感受那些奉献者的亮丽青春。图片展示：有抗洪，救灾，为国争光，关爱老人，无偿献血，世博“小白菜”等。激发学生青春的豪情懂得亮丽的青春是实现自己的价值。） （三）畅想青春