课程设计 《罗丹与卡蜜儿》.docVIP

课程设计特色 (一)《罗丹于卡蜜儿》影片对于教学的重要性：这位被誉为文艺复兴时期米开朗基罗以降，再创雕塑新生命的大师--罗丹。学生可透过对他作品的欣赏，了解其艺术「继往开来」的风格面貌。如《地狱门》是现代「集合艺术」的先驱；「组合作品」的新颖创作，深具实验性精神；还有其雕塑作品大抵姿态奇异、扭曲或情感表现强烈…等，他是让雕塑艺术史走向现代雕塑艺术史最重要的关键人物。并透过电影艺术的优点—如眩人的声光效果、感人的情节铺陈、场景气氛的营造、人物肢体表情的深情诠释、摄影镜头下所捕捉到的「艺术性」画面，均可截取片段来进行有效的教学。并透过罗丹与卡蜜儿的相爱过程与彼此成就的悬殊差异，来探讨两性间正确的爱情观与自我生涯规划的重要性。 (二)有别于传统的雕塑教学方法：以往教师在传授雕塑单元时，大多运用雕塑图片，介绍雕塑相关知识与概念。这种刻板的教学方法，硬是将雕塑艺术的三度空间观赏方式，压缩为二度空间的欣赏模式。面对这样的教学情境，不仅抹刹了雕塑艺术立体空间的呈现概念与美感，而且采用看图叙述的教学方式过于呆板，不易使学生产生兴趣。有鉴于此缺失，教师透过《从影片中学雕塑》这一课程设计，运用影片的动态教学，配合随堂的辅助讲解，让学生直接目睹雕塑艺术品的创作过程，使学生更能身历其境，借以提升学习兴趣与理解力。并在镜头「艺术性」的拍摄手法下，真切地捕捉到雕塑作品的立体空间美感，这情境并非一张图片所能比拟的。除此之外，课程设计中也巧妙的结合表演艺术，让学生在肢体展现中，能更深入理解雕塑艺术「力」与「美」的精髓所在。 (三)教学策略运用：透过影片的声光效果与情节铺陈、教师随堂解说、影片剪辑回顾教学、POWERPOINT与学习单及省思评量表的剧照编排美化、创意剪影运用方式。均依据讯息处理论的方式，利用影像不断「重覆刺激」，产生视觉或情节记忆法，将画面深烙在学生脑海中，进而让雕塑知识从短期记忆深化为长期记忆。 教学设计与实施：下列表格有详细的教学设计与实施流程描述 单元名称 从电影中学雕塑－罗丹与卡蜜儿 教学来源 自编 实施对象 九年级 授课教师 陈思含 教学日期 95年4月 授课时间 七节课 指导老师 唐淑馨、陈佩芬 课程目标 随着电影情节的转折起伏，教师在旁辅助解说有关剧情的时空背景、雕塑概念、雕塑技巧、艺术家创作过程及其创作理念与艺术风格的呈现。适时地将两性、人权、生涯发展、信息议题融入教学，更透过戏剧观赏的方式巧妙的结合表演艺术课程。 藉此影片中男女主角的爱情故事，试图建立学生较正确的爱情观念。并透过卡蜜儿与罗丹的成就悬殊差异，让学生了解「个性决定命运」--辉煌的成就掌握在自己的一念之间。由此观点，引导学生认真面对自我生涯发展的规划。 适逢辅导室两性教育月的推广活动，本课程结合两性议题，透过心理测验，引导学生正确的爱情观。 在雕塑欣赏与技法的教学上，教师适时的「剪辑影片」进行有效教学。这种教学方式，摆脱以往运用二度空间(图片)方式介绍雕塑的刻板模式，还原雕塑艺术的三度空间观赏方式，利用影片的动态教学，让学生更能身历其境，借以提升其学习兴趣与理解力。 透过扮演「艺术家」与「艺术品」的角色，借以契合雕塑主题的呈现。活动概念采「循序渐进」的方式，将该观察到的重点，提示学生留意。并在活动中适时调整学生的姿态与空间位置变化，使学生明了艺术品不符人体工学的创作构思与艺术张力的呈现。 利用「剪影」的方式呈现作品，一方面可唤起学生的记忆；另一方面可让学生加入更多想象空间，发展出另一种呈现的可能性。 影子的创意联想绘画部份旨在考验学生的造型能力、创意度、空间联想与配件设计，让学生们透过一尊卡蜜儿作品的基础形体，扩张成无数「浮想联翩」的创意绘图，将家政议题融入教学课程。 目标主轴 分段能力指标对应序号与具体目标 探索与创作 1-4-1 1.认识雕塑家与作品欣赏，以及对当时代艺坛产生的影响。 2.了解雕塑艺术所使用的雕塑材料与技法。 1-4-2 透过卡蜜儿雕塑作品的基础形体，激发学生独特的创造力。 1-4-3 1.能认识雕塑材质的多样性。 2.透过影片或相关图片的剪辑，了解雕塑创作的真实过程。 1-4-7 透过肢体雕塑活动扮演「艺术家」与「艺术品」的角色。 1-4-8 透过罗丹《三个影子》、《沉思者》与卡蜜儿《三人塑像》，了解其隐含的寓意，让学生尝试运用肢体与表情，将箇中情感呈现出来。 审美与思辨 2-4-1 欣赏罗丹与卡蜜儿雕塑作品，能知其美，也能知其所以美。 2-4-2 1.认识雕塑材料的使用技法。 2.透过教师解说，了解每件雕塑作品所欲传递的情感与内涵。 3.了解雕塑艺术造型的空间布局配置变化、俯仰高低姿态的不同，扭曲或夸张的动作，透过学生自身肢体的揣摩后，使学生明了不符人体工学的创作构思与艺术张力的呈现。 2-4-3 1.了