乘法联合律和交换律[精品].docVIP

《乘法结合律和交换律》教学设计 教学目标： 1、通过探索活动，进一步体会探索的过程和方法。发现乘法结合律，并会用字母进行表示。 2、在理解乘法结合律的基础上，会对一些算式进行简便计算。 3、通过乘法结合律的推导过程，培养学生的思维能力。 重点难点： 引导学生探索并概括出乘法结合律。 教具准备： 正方体若干个 教学过程： 一、创设情境，激趣导入。 同学们，你们知道吗？在数学运算中，有很多有趣的规律，今天，就请大家跟随老师一起去探索，看看我们能发现些什么？ 二、活动探究，获取新知。 （一）探索乘法结合律 师：看书中的图片，你看到了哪些数学信息？ 你能提出那些数学问题？——用了几个正方体？ 1、学生独立列式解决问题。 2、全班交流反馈，在交流中，引导学生说一说每一步的含义。 生：从上面看，每一层有3×5个，有4层，共有（3×5）×4个。 生：从前面看，每一层有5×4个，有3层，共有3×（5×4）个。 3、比较算式的特点，发现规律。 师：刚才两位同学用不同的方法解决了这个问题，现在请同学们一起来观察这两个算式，看看他们有什么异同。组织学生全班交流。 相同： 生1：两个算式的积相同。 生2：两个算式中的三个乘数相同。 不同： 生1：算式中括号的位置不同。 生2：他们的运算顺序不同 师：谁来具体说说他们各自的运算顺序？ 生1：（3×5）×4先算括号里的3×5，再用它们的积乘4； 3×（5×4）先算括号里的5×4，再用5×4的积乘3。 师：通过同学们的观察，我们发现这两个算式的运算顺序虽然不同，但他们的计算结果却相同，你能仿照他的形式再举几个这样的例子吗？ 指名学生举例，并集体计算结果是否相等。 同桌互相举例。 师：通过刚才我们的举例与计算，你发现什么？ 小结：三个数相乘，先把前两个数相乘，再同第三个数相乘，或者先把后两个数相乘，再同第一个数相乘，它们的积不变。 师：如果用a,b,c表示这三个数，你能写出发现的规律吗？ 生：（a×b）×c=a×（b×c） 师：这叫做乘法结合律。 4、练习题： （1）（15×25）×4????? （2）15×（25×4） 将全班分成两部分，一半人做第一题，一半人做第二题。要求按照运算顺序独立计算，做完举手示意，我们来比一比哪一组同学算得快。 集体订正。 师：刚才在做题中，我们发现第二组同学计算的又对又快。你们第一组的，服输吗？ 生：这个游戏不公平，15×（25×4）这个题目计算起来简单快捷，完全可以口算，而我们在计算15×25时，必须列竖式进行计算，但是我们可以把（15×25）×4写成15×（25×4）的形式。 师：能说说你这样做的根据是什么吗？ 生：利用刚学的乘法结合律。 师：说得真不错，看来利用乘法结合律我们可以使计算变得…… 生：简便（齐答） 师：先乘前两个数，或者先乘后两个数，积不变。这就是我们学习乘法结合律的目的。 （二）探索乘法交换律 师：怎样简便怎样算125×42×8 生1： 125×42×8????????? 生2： 125×42×8 =125×8×42?????????????? =42×（125×8） =1000×42??????? ???????? =42×1000 =42000???????????????????? =42000 请两位同学说说自己的想法，为什么要这样做？这样做有什么好处？ 师：交换两个乘数的位置，他们的积变了吗？你能再举几个这样的例子吗？ 指名学生举例。 师：通过我们举的这些例子，你有什么发现？ 生：两个数相乘，交换乘数的位置，它们的积不变。 师：这就是我们的乘法交换律。如果用a,b表示这两个数，你能写出发现的规律吗？ 生：a×b =b×a 三、巩固应用。 学生练习：独立完成。 （1）38×25×4????? （2）42×125×8 四、游戏：找结果为1000的朋友25和40?? 125和 8?? 20和50??? 147和853?? 1098和98 250和4???? 200和5????1354和354??? 476和524? 500和2五、测验：56×125?? 5×25×4×20