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24鱼市场的快乐教案 第一课时 教学目标： 1、 2、 3、 教学准备： 生字词语卡片 教学过程： 一、 1、谈话导入：同学们，你们和妈妈或爸爸去过农贸市场吗？能给我们介绍一下那里的环境吗？ 2、结合学生的回答，教师介绍鱼市场的情况。 3、教师引导学生结合自己看到的鱼市场的情景，想像鱼市场的场面。 4、是啊，只要是去过的人都知道，鱼市场里到处污水，鱼鳞遍地，连脚都不知往哪里放，人人都巴不得买了就赶快逃出来。可是，今天，我们却要见识一个快乐的鱼市场，这是怎么回事呢？让我们一齐读课题。 （从学生的生活实际出发，想象感受鱼市场的恶劣，从而与文本的鱼市场的快乐形成反差，引起学生的学习兴趣，激发学生的探究欲望。） 二、初读文本，扫清字词障碍 1、出示自学要求，学生默读课文并自学。 （1）自学本课的生字新词，联系上下文解释“享受、意犹未尽、愁眉不展、笑逐颜开”等词语，并把自己不懂的词语提出来，做上记号，和同桌讨论解决。 （2）勾画出让你感受到鱼市场的快乐的句段做上记号，读读。 2、检查学生的生字词语的掌握情况。 （1）出示词语卡片读读。 （2）出示生字卡片读读。 3、学生分段读课文，检查学生读通课文的情况。 三、走进文本，体会快乐。 1、指明反馈文中能让你体会到鱼市场充满快乐的句子，并指导学生感情朗读，读出快乐来。 2、学生自主默读勾画的语句，抓住某些词语或句子在批注栏做出批注，写出自己的体会。（抓住批读文的特点，积极训练学生的自主阅读能力，强调学生有自己的独特的阅读理解，真正起到批读文桥梁的作用。） 3、学生自主默读并批注，教师巡视。 4、全班交流。在交流中指导再次感情朗读。 A、那天，天气不是很好……这是多么和谐的生活，充满乐趣和欢笑。 （1）抓住关键的词语，说说自己的体会。 “不是……但……”将恶劣的环境和人们的欢笑作比较，强调了人们的快乐。 “面带微笑”把鱼当作棒球，以及人们的谈笑都让我们感受到了鱼市场的快乐的氛围。 （2）教师有感情的朗读示范，学生倾听。 （3）引导学生抓住刚才的关键词语和句子，读出人们的欢快。 B、这样的工作气氛还影响了附近的上班族……心里似乎也会悟出一点道理来。 （1）大家一起朗读。 （2）还有哪些同学也想说说自己的体会呢？（鼓励学生大胆说） （3）请喜欢这句话的同学朗读这句话。我们一起来享受这种快乐。 C、即使是怕鱼腥的人，也很乐意在热情的掌声中一试再试，意犹未尽。 （1）在学生谈的同时，理解“意犹未尽”的含义。 （2）找出能体现人们快乐的关键词语。 （3）抓住这些词语指导感情朗读。 D、每个愁眉不展的人进了这个鱼市场，都会笑逐颜开地离开，手中还提满了情不自禁买下的货，心里似乎也悟出一点道理来。 （1）说说“笑逐颜开”的意思。 （2）讨论：人们为什么会情不自禁地买下货？ （3）齐读句子，读出人们的快乐。 …… 5、请学生感情朗读勾画出的句子，感受鱼市场的快乐。 （体现学生的主体性，培养学生自主学习的能力。） 四、课堂小结 鱼市场里充满了快里，那是因为在那里工作的人很快乐，他们还把快乐传递给了附近的上班族，使得整个鱼市场都洋溢着欢乐的笑声。 五、作业设计 1、感情朗读文中描写人们快乐的段落。 2、思考：你从鱼市场的快乐中感受到什么？ 第二课时 教学目标： 1、 2、 教具准备：生字词语卡片 教学过程： 一、 1、 2、 二细心品读，探究快乐原因 1、请学生快速默读课文，找出文中告诉我们原因的段落，并读读。 2、请学生回答。 3、大家一起朗读第三自然段，在读中感知这段的主要内容。 4、自由读读这段，找出最能说明这个原因的句子。 “后来他们发现并不是生活亏待了自己，而是自己的期望太高，以至忽略了生活本身。与其每天抱怨沉重的工作，不如愉快地对待工作，把苦日子过甜。” （1）??? （2）??? （3）??? （4）??? （5）??? 4、 6、学生感情朗读全文。 （尊重学生的个性化感悟，让学生自由地发表阅读的见解，并及时地和其他人交流阅读的理解，获得学习成功的体验。在自我学习的基础上，教师适度小结归纳，也加深了学生对文本的理解和感悟。） 三、总结全文 1、请学生自由说说：读了这篇课文，你有什么收获？（畅所欲言） 四、作业设计 1、有感情地朗读课文。 2、用“不是……而是……”和“与其……不如……”各写一句话. 五、板书设计： 六、教学后记 找教案