2013年西师版语文第六册《望庐山瀑布》word版教学设计.docVIP

《望庐山瀑布》教学设计 执教： 尹娟娟 【教学对象】小学二年级学生 【教学目标】 1、学会“庐、瀑、炉、疑”4个生字。 2、朗读、背诵《望庐山瀑布》。 3、理解诗句，想象诗中描绘的景象，体会作者表达的思想感情。 4、掌握夸张的修辞手法，并学会判断以及运用。 【教学重点】 理解诗句，展开合理想象理解诗句的意思，感受诗的意境。 掌握夸张的修辞手法，并学会判断以及运用。 【教学难点】 品出诗的韵味，体会诗人所表达的感情。 掌握夸张的修辞手法，并学会判断以及运用。 【教学媒体】多媒体课件、毛笔字 【教学方法】讲授法、朗读法、问答法 【教学时间】20分钟 【教学过程】 一、课前导入 同学们，我们上了一下午的课了，大家一定累了吧。那我们就放松下，先去庐山游览一番，欣赏一下庐山风光吧！庐山的云雾特别美，大家看——（点击有关庐山云雾的课件）。庐山还有更美的瀑布呢！大家看过瀑布吗？瀑布是什么样子的呀？——从陡峭的山上直流下来（倾泻）的水，远远看上去就像白布请看——点击有关瀑布的图片。庐山风景迤俪，吸引了古往今来许许多多的文人墨客，留下了无数脍炙人口的诗篇。今天，我们就来学习李白在游览庐山后题写的诗作《望庐山瀑布》。请同学们认认真真地看老师写课题，谁知道是什么意思？ 望——看（不是近距离地看），看庐山的瀑布。读课题两遍，指导停顿。 二、复习生字 庐 炉 瀑 疑 (1)请同学给生字注音 (2)大家一起给生字组词 三、初读感知 请大家一起来把诗歌齐读一遍。 四、分析诗句 (1)问题探究 1、“香炉是指什么？“烟”指什么？ “香炉”指“香炉峰” “烟”指“云雾” 2、“生”是什么意思？可以把“生”字换成“升”字吗？为什么？ “生”是升起的意思。 不可以。一个“生”字把云雾冉冉上升的景象写活了，赋予了云雾人的灵性。用“升”字时，云雾只是物体，没有这种效果。 3、诗中的哪几个字照应了文章标题？ 遥看瀑布 4、第二句诗运用了什么修辞手法？ 比喻 5、第三句、四句诗运用了什么修辞手法?这里描写的瀑布有什么特点呀？那我们在朗读这两句诗时应该用什么语气呢？ 运用了夸张的修辞手法。 瀑布的特点：高而快、雄伟奇特 陶醉、迷住了、快、急、猛的语气 6、夸张修辞手法的学习 夸张：为了达到某种表达效果，对事物的形象、特征、作用、程度等方面着意扩大或者缩小的方法 例句：天台一万八千丈，对此欲倒东南倾。 这儿的网速很快，请系好安全带！（广告语） 惊天动地、血盆大口、度日如年、人山人海、摩肩接踵（成语） 这首诗是诗人李白五十岁左右隐居庐山时写的一首风景诗。这首诗形象地描绘了庐山瀑布雄奇壮丽的景色，反映了诗人对祖国大好河山的无限热爱。 首句“日照香炉生紫烟”。“香炉”是指庐山的香炉峰。此峰在庐山西北，形状尖圆，像座香炉。由于瀑布飞泻，水气蒸腾而上，在丽日照耀下，仿佛有座顶天立地的香炉冉冉升起了团团紫烟。一个“生”字把烟云冉冉上升的景象写活了。此句为瀑布设置了雄奇的背景，也为下文直接描写瀑布渲染了气氛。 次句“遥看瀑布挂前川”。“遥看瀑布”四字照应了题目《望庐山瀑布》。“挂前川”是说瀑布像一条巨大的白练从悬崖直挂到前面的河流上。“挂”字化动为静，维纱维肖地写出遥望中的瀑布。 诗的前两句从大处着笔，概写望中全景：山顶紫烟缭绕，山间白练悬挂，山下激流奔腾，构成一幅绚丽壮美的图景。 第三句“飞流直下三千尺”是从近处细致地描写瀑布。“飞流”表现瀑布凌空而出，喷涌飞泻。“直下”既写出岩壁的陡峭，又写出水流之急。“三千尺”极力夸张，写山的高峻。 这样写诗人觉得还没把瀑布的雄奇气势表现得淋漓尽致，于是接着又写上一句“疑是银河落九天”。说这“飞流直下”的瀑布，使人怀疑是银河从九天倾泻下来。一个“疑”，用得空灵活泼，若真若幻，引人遐想，增添了瀑布的神奇色彩。 这首诗极其成功地运用了比喻、夸张和想象，构思奇特，语言生动形象、洗炼明快。苏东坡十分赞赏这首诗，说“帝遣银河一脉垂，古来唯有谪仙词”。“谪仙”就是李白。《望庐山瀑布》的确是状物写景和抒情的范例。 板书： (2)翻译诗句 四、朗读诗句 （1）朗读指导： 这是一首七言绝句，绝句的节奏感、韵律感极强。第一二句中的第五个字要重读，三四句的第五个字要延长。 （2）划分节奏 日照/香炉/生/紫烟, 遥看/瀑布/挂/前川。 飞流/直下/三/千尺, 疑是/银河/落/九天。 （3）老师范读 照香炉生紫烟，遥看瀑布挂前川。（赞美） 飞流直下三千尺，疑是银河落九天。（陶醉、迷住了、快、急、猛的语气。） （4）学生试读 （5）齐读