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第9课《诗言志 歌咏言》教案 孟大勇 （高中历史必修三 岳麓版 第二单元第9课 高二年级 1课时） 一、课标分析 1.新课标对本课的具体要求： 知道诗经、楚辞、汉赋、唐诗、宋词、元曲等文学成就，了解中国古代不同时期的文学特色。 2.分析课标： 教材是国家课程方案和课标的主要载体，是学生在校学习的主要资源，但不是唯一的资源。教师应创造性地使用教材，灵活地利用教材，使教材成为一种动态的、生成性的资源。新课标重视学生主动性的发挥，重视探究学习与合作学习。新课标强调教学的针对性、实效性、时代感、主动性，在教学设计中要充分体现这些变化与要求。 二、教材内容分析 （一）地位分析 古代诗歌在中外文学史上均堪称奇葩，是讲述人类文化发展史不可或缺的重要组成部分。学习这一课，不仅能够使学生了解我国古代诗歌的成就及其对世界文学发展的作用，还可以陶冶学生情操，让学生深刻体会文化的民族个性，并渗透爱国主义教育。 （二）教学目标 1.知识与技能目标：识记：①了解诗歌的来历，了解《诗经》、楚辞、汉赋的文学成就和艺术特点；②了解唐诗的文学成就和艺术特点，分析不同时期唐诗呈现不同特色的政治经济文化背景；③了解宋词和元散曲的文学成就、艺术特点及其形成的历史原因。 理解：①培养和提高分析、鉴赏古代文学作品的能力②理解文学是一定社会经济、政治的反映，同时，文学的发展、繁荣又是以经济、政治为基础的。 2.过程与方法目标：活动参与法；问题探究法；探究文学发展与社会经济、政治之间的联系。 3.情感、态度价值观目标：通过对古代辉煌灿烂的文学成就学习，让学生领略我国光辉灿烂的文学风采，对学生进行和美感教育，培养学生正确的人生观，加强人文修养，塑造健全的人格。 （三）结构分析：通过学案导学展示学习的六大块内容：《诗经》、楚辞、汉赋、唐诗、宋词、元曲的文学成就 （四）本课重点：楚辞、唐诗、宋词。 （五）本课难点：不同时期文学主流形式的形成及其特点。如何揭示一定社会文学与政治、经济之间的联系。 三、学生特征分析 教学对象为高二文班学生，他们自主参与的愿望和学习动机更强烈，这为在历史课堂中开展小组合作探究式教学提供动力，另外学生对诗词歌赋在语文课上的学习，为本课的学习打好了基础。但历史课学习此内容重在对各代表作品的社会环境历史背景的分析。 四、教学设计 （一）教学方法：本课通过精心设计学案，主要采取学案导学的方式开展新课程下的“小组合作学习”。（这是有别于传统教学模式的一个重要教学过程，是培养学生全员参与、和谐互动学习、自主探究、发展能力的重要途径）学习过程可以体现阅读、分析、合作、联系实际、讨论、展示等多种学习方法，并配以多媒体课件的演示，使此学法符合教育教学课程改革的新理念。 （二）教学方式介绍：学案设计为六块内容，学生分为六组，每组七至八名学生。在通看教材的基础上，每个学生首先独立完成本课的基础知识部分，然后每组由组长带领组员共同完成本小组合作探究问题。合作学习过程中要充分分析探讨学案提出的探究问题，要做到每个组员能够积极发表自己的观点，要做到每位同学对本组问题的探讨结果有所知，组长还要负责检查组员基础知识部分的落实掌握情况，然后由各小组一一交流展示学习结果，其它组认真听并可提出疑问，再去共同探究，最后由教师点评并完成随堂训练。 （三）学案设计： 第9课 诗言志，歌咏言（学案） 课标要求：知道《诗经》、楚辞、汉赋、唐诗、宋词、元曲等文学成就；了解中国古代不同时期的文学特色。 学习过程： “诗言志，歌咏言”，这是前人对诗歌本质的概括和总结。什么是志?《毛诗序》解释说：“诗者，志之所之也。在心为志，发言为诗，情动于中而形于言。”可见，所谓的“志”，就是诗人内心感情的抒发。诗歌是思想的反映，感情的产物，是一种用凝炼的语言，集中反映生活的文学形式。 一、《诗经》 基础知识：诗歌为大家所熟悉，都知道唐诗、宋词，那你知道我国诗歌诞生的源头是什么？《诗经》收集的主要是什么时代的诗歌？由哪三部分组成？其精华部分是什么？它在我国诗歌史上的地位？古代“采诗”的目的何在? 合作探究一： 离我们生活最近的诗…… 遭遇爱情时我们可以说：关关睢鸠，在河之洲。窈窕淑女，君子好逑。 ——《诗经?关睢》 寻找爱情时我们可以说：蒹葭苍苍，白露为霜。所谓伊人，在水一方。 ——《诗经?秦风》 面对分离时我们可以说：死生契阔，与子成说。执子之手，与子偕老。 ——《诗经?击鼓》 大声控诉时我们可以说：硕鼠硕鼠，无食我黍！三岁贯女，莫我肯顾。 ——《诗经?魏风》 上述诗句描述了哪些内容？反映了怎样的社会现