第四章地表形态的塑造简介.docVIP

第四章《地表形态的塑造》简介 一、编写指导思想与实施 1．关注地貌学基本过程。 地貌的演化过程是地球表层重要的物质迁移和能量转换过程之一。通过地貌演化过程，地球表层岩石圈的物质得到更新，能量得到转换和分配，岩石圈、水圈、大气圈、生物圈更加紧密地联系在一起。 地貌的演化过程与地表很多自然现象和自然灾害的发生有关，例如，风沙移动、滑坡、崩塌、泥石流等。因此，认识地貌演化过程对于认识这些自然现象和自然灾害的形成和发展具有重要的意义。 在初中教育阶段，学生已经学习了海陆变迁和板块构造学说，会用运动、变化的观点来看待地表形态。高中地貌重点介绍地貌演化过程的发生条件（内、外力作用），发生背景（岩石圈物质循环），基本形式（内力地貌演化形式与外力地貌演化形式），培养学生综合分析常见地貌形成过程的能力。 2．重视典型地貌演化过程的剖析。 在地貌演化过程中，内力、外力和时间是三个重要的影响因素。其中，内力又可以细分为地壳运动、岩浆活动和变质作用，外力涉及流水、冰川、风、重力等。不同的地貌在形成和发展过程中，主导作用力是不同的。高中教育属于基础教育的较高阶段，没有必要、也不可能将所有的地貌类型的演化过程，全部剖析展示给学生。所以，在讲述了最基本的地貌学知识之后，需要精选典型地貌过程加以剖析。 山岳的形成和发展与内力作用有关，河流地貌发育的主导作用是河流。教材分别选择山岳和河流地貌作为典型案例，重点剖析内力、外力地貌的演化过程。在这两个案例内部，教材摒弃细碎的传统地貌学写法，又精选典型、宏观的地貌类型进行解析，例如，“山岳的形成”部分，重点剖析了褶皱山、断块山和火山的形成，“河流地貌的发育”部分，重点分析了河谷和冲积平原的形成。这样，学生对内、外力地貌的形成过程有了相对完整的认识，并能够将渗透在其中的分析方法有效迁移到其他地貌类型的分析中。 3．注重分析、解决地貌学问题能力的培养。 地貌是与人类的生活和生产活动密切相关的自然地理要素之一。学习地貌学基本知识是为了让学生认识地貌演化的基本条件和基本形式，掌握分析地貌演化过程的基本方法，正确推测地貌现象或与地貌有关的自然灾害的发生和发展过程，为因地制宜地发展经济、科学地预防自然灾害献计献策。所以，在课文中，还需要设计相关情境，让学生在某些开放性地貌学问题的探讨过程中，或运用地貌学原理分析解决地貌学问题的过程中，提高自己的分析、解决问题能力，并以此为切入点，促进学生能力的全面提高。 教材设计两种活动用以培养学生的能力，一种是课堂活动，给出地貌学现象或与地貌有关的人类活动，让学生剖析地貌形成过程或提出“因地貌制宜”发展生产的策略；一种是“问题研究”，让学生通过相关资料的分析和研究，推测地貌演化的趋向，为生活和生产提供参考。 4．重视书面表达能力的培养。 按照美国哈佛大学心理学家加德纳教授提出的多元智力理论，人的智力构成是多元的，具体表现为语言能力、数理逻辑能力，空间视觉能力、音乐节奏能力、运动能力、人际交往能力、自我反省能力、自然观察能力和存在智力。其中，语言表达能力是一项很重要的能力。由于与口头语言表达相比，书面表达可以不受时间和空间的限制，在更广泛的时空范围内传递信息，所以，书面表达能力受到教育界的普遍关注。目前，培养书面表达能力不仅是语言教育的重要内容，而且已经扩展到其他学科教育中，包括地理教育。 地貌学部分是高中自然地理教育的重要组成部分，也承担有培养学生写作能力的任务。教材通过两种途径培养学生的写作能力，一种是设计课堂写作小练习，例如，让学生根据给出的数据，阐述在山区修建公路而不是铁路的理由，侧重培养学生某方面的写作技巧；一种是设计课后综合写作训练，让学生通过问题的研究、归纳和总结，进行综合锻炼。 二、知识结构 本章分三节，第一节讲述了营造地表形态的力量，第二节分析了山岳的形成，第三节阐述了河流地貌的发育。 图1? “地表形态的塑造”部分的知识结构 在“营造地表形态的力量”部分，教材重点讲述了三个问题，一是塑造地表形态的主导力量──内力；二是对地表形态起修饰作用的外力；三是在内、外力作用下的岩石圈物质循环。在内、外力作用部分，教材分别介绍了内、外力作用的能量来源、主要表现形式及其对地表形态的影响。在“岩石圈的物质循环”部分，教材阐述了地表形态的塑造过程与岩石圈的物质循环之间的相互关系，分析了岩石圈的物质循环和更新的过程（知识结构见图2）。 图2? “营造地表形态的力量”部分的知识结构 “山岳的形成”部分以褶皱山、断块山和火山为例，具体解释了内力地貌的演化过程。为了让学生有足够的知识储备，在褶皱山和断块山部分，教材先剖析了褶皱和断层的发育过程，然后具体介绍了褶皱山和断块山的形成过程。按照课程标准的要求，该部分还以交通运输为例，分析了山岳对人类生活和生产活动的影响（见图3）。 图3? “山岳的形成”部分