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激活课堂 快乐学语文 福建武夷山上梅履峻小学 王继辉 邮编 354307 电话刘国正先生指出：语文教学要追求活。怎样才算得活呢？教学活动要能拨动学生的心，激发学生的感情，调动学生的积极性。不是我教你学，也不是我启发你，而是教与学双方在教学活动中做到融洽的交流。教师引着学生走，学生也推着教师走，教师得心应手，学生如坐春风，双方欲罢不能，其乐融融。语文教学要求活。把课教活了，才能有课堂教学的高效率。如何把课教活，我认为可以从以下几方面着手。!”》时，我引导学生品味文中描写汤姆放鱼时心情的句子，学生说出了“遗憾、失望、惋惜、倒霉、万念俱灰”等词， 我说：如果我是汤姆，我也舍不得把鱼放掉。好，下边我们演一演汤姆和爸爸的对话。这次，就让你们便宜一点，我演汤姆，你们演爸爸。先读读爸爸的话，谁先记住，谁就演爸爸。 （学生积极朗读和背诵爸爸的话。接着请出一名学生和我对演） 在接下来的表演中，我精心设计了种种障碍。 师（扮演儿子）：（拿出一张纸当作鱼，作势往上拖） 生（扮演父亲）：孩子，你必须把这条鱼放掉。 师：为什么？ 生：因为现在是晚上零点——离允许钓鲈鱼的季节还有两个小时。 师：放心吧，爸爸，没人看见我们，也没有人知道我们这个时候钓到了鲈鱼。 生：不管有没有别人看见，我们都应该遵守规定。 师：不就两个小时吗？规定是死的，人是活的，爸爸，不要这么死脑筋。 生：两个小时也不行，正确的规定就要人人去执行。 师：爸爸，我是你的儿子，你在学习上对我严格要求我都听，可现在是钓鱼，你不要这么严格吧？ 生：孩子，无论是在学习上，还是在生活中，我们都应该严格要求自己，良好的道德素养是从一件件小事中养成的。 师：爸爸，今天你不让我把鱼带回家，我就和你断绝父子关系。 生：断绝父子关系也不行，道理已跟你讲清楚了，你再不听，回家有你好受的。 师（做害怕的样子）：爸爸，你的话是对的，我就听你的，把鲈鱼放了吧。 生（摸摸老师的头）：对了，这才是爸爸的好孩子。 或许，有人会说在课堂上表演时常能见，这没什么了不起。但大家是否注意到，我们平时看见的表演，大多数是在孩子中开展的，教师只是一个旁观者。而我却加入了孩子们的表演，且毫不吝啬地把爸爸的角色让给了学生，自己却扮演了本应属于孩子的角色——汤姆。这样的角色分配，不仅调动了学生学习的积极性，无形中也拉近了老师与学生之间的距离，为能与学生平等对话创设了和谐的氛围。在表演的过程中，正因为我的“下放”，再加上那幽默而又儿童化的话语，激发起学生思维的火花。课堂中的那一次次笑声，学生那专注的神情，那精辟的见解，足以证明，此时孩子们已完全融入了课文学习中，道理已随着笑声融进了学生的心中。 三、活用多媒体 突破难点 小学生好奇、好动、好玩，他们容易被实物图象或运动着的事物吸引，而这正是现代教学手段多媒体辅助教学的特点。利用多媒体动画辅助教学，能化静为动，化抽象为直观，把学生在阅读理解中觉得复杂、难理解的内容变为直观、浅显的感性材料，使学生易于理解和把握，从而提高课堂学习效率。 小学语文第三册《植物妈妈有办法》是一首常识性诗歌，诗中介绍的蒲公英、苍耳、豌豆等植物，其传播种子的方法，不容易理解。我从课文内容的实际出发，采用了多媒体动画辅助教学的方法。 以苍耳传播种子的全程动画为例，先在屏幕上出现苍耳的整体图像，伴随着一段动听的音乐，动态画面出现：一只小兔在苍耳旁边玩耍，离开时两个“苍耳娃娃”挂在它的尾巴上，一个红色的圈围住两颗苍耳并不断闪动。这样，孩子们被有趣的动态画面吸引住了，非常直观地认识了苍耳这种植物，并体会到苍耳传播种子的方法是多么巧妙。这样的设计，视听结合，新颖有趣，学生的学习兴趣盎然，轻松愉快地掌握了知识。 四、活用朗读 读中感悟 “书读百遍，其义自见”，“熟读唐诗三百首，不会作诗也能吟”等都是古人读书经验的精辟概括，说明了“读”的重要。新《课标》中指出：“阅读是学生的个性化行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。”多读，理所当然地成为阅读教学的重点，可见培养学生的朗读能力，让学生在读中感悟，在读中理解是多么重要。我在教学《看电视》这篇课文时就运用这种方法：《看电视》是一首诗歌，生动地描绘了一家四口看电视时的感人场面，以“奇妙”为线索贯穿全诗，巧妙地将家庭的温情与尊老爱幼的好风尚融为一体。 上课了，我利用猜谜语导入课题，然后我又和学生进行了谈话：“你们喜欢看什么电视节目？在家里看电视时都是谁让着谁？”启发引导：咱们一起读读课文，看看课文中写的一家是怎么看电视的吧！接下来我这样安排： 1、读文：让学生采用借助拼音自由读，小组读，开火车读等形式练读，几遍下来，孩子们都能正确地把课文读出来了。 2、思考：读了第一小节，你读懂了什么？学生A说：“我知道我家看电视很奇妙。”我家看电视很奇妙表现在