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《信息的鉴别与评价》 说课稿 1. 本节课地位与作用 本节课内容选自《信息技术基础》必修 模块的第二章第三节《信息的鉴别与评价》，在第 二章信息的获取过程中始终渗透着如何进行信息的 鉴别与评价的问题，而信息的纷繁复杂也很容易 扰乱人们的注意力。因而学会准确地鉴别与评价信 息，对青少年来说尤为重要。本节正是为了满足这 种需要而设置的。 2. 教学目标 (1) 知识与技能 ： 认识到对信息进行鉴别与评价的必要 性和重要性。 学会掌握对信息进行鉴别与评价的基本 方法。 (2) 过程与方法： 通过具体事例对信息进行鉴别与评价 (3) 情感态度价值观： 加强学生对生活的感知与参与意识 培养学生良好的信息意识 3. 重点难点 ⑴ 重点︰ 认识到对信息进行鉴别与评价的必要性和重要性； 学会并掌握信息价值判断的基本方法。 (2) 难点： 能对信息形成敏锐的洞察力及对信息的真伪有较强的辨别能力； 培养良好的信息意识。 高一学生通过初中学习有一定的上网搜索信息的能力，再加上前面两节课的巩固，因此搜索信息的速度有一定的提高，同时对因特网很感兴趣，为本节课网上获取信息奠定了基础。 高一学生知识的学习阶段，他们渴望获得知识，对各种信息都想拿来作为自己知识的补充，但他们又是未成年人，缺乏对信息的鉴别能力，对所得的信息往往不加鉴别的全盘吸收。因此对网络和社会中繁多的信息进行鉴别与评价，能够减少他们不必要的困惑与烦恼。 对于信息技术教学，我注意更新教学观念和学生的学习方式，化学生被动学习为主动愉快学习。为了更好地突出本节课重点，难点，我采取的教学方法是： 1、提问引导法 在完成任务 的过程中，我通过“提出疑问”来启发诱导思维，让学生自觉地去分析问题，解决问题，学生在操作过程中不断“发现问题——解决问题”，变学生“学会”为“会学”。 2、任务驱动法 当学习对本节课知识点有初步了解后，利用事先设计好的由易到难的任务驱动他们去完成，让他们在完成任务同时掌握新课的内容，解决重点难点。 1、角色扮演法 结合任务驱动的教法，让学生充当角色去分析问题，解决问题，充分调动学生的积极性和提高学生的兴趣。 2、探究法 对于每个任务，鼓励学生思考探究，独立分析问题并解决问题的方法，让学生从“学会”转化为“会学”。 【创设情境，导入新课】 以“打开窗户,新鲜空气进来了,灰尘和苍蝇也进来了”引入当前各种信息良莠不齐的状况,提出问题，引入新课，激发学生的求知欲，提高学习兴趣。 【新课讲授】 （一）让学生阅读五条新闻,选出最关心的一条 让三个学生发表意见,(各关心的信息不一样)引出:互联网上信息虽多,但我们最关心自己感兴趣的内容,因此,(问学生)大家是如何评价信息是否有用呢? 展示结论一 ： 从信息的价值取向来评价和筛选信息 【新课讲授】 （二）让学生阅读课本P31例子: 预先分好组, 三人一个组,一个组长,组长负责组织讨论,并预先发表，展开讨论且教师引导学生全面理解。 得出结论二：从信息的来源进行判断 【新课讲授】 （三）学生讨论交流，上网查资料。 让学生上网查找世界华南虎的数量,并填表: 引出结论三：从信息的时效性进行判断。 一般来说,信息的真伪判断和时效判断是一起进行的. 【课堂总结】 在信息社会中，具有信息的鉴别和评价意识，和对信息的鉴别和评价的能力，对人的生存和发展，有着十分重要的意义。我们要通过学习和实践，不断地自觉提高这些能力。 【成功之处】 1.备课时从学生的视角、习惯、语言及已有知识水平设计案例，教学中注重形成良好的师生互动关系，取得了比较好的效果。 2.在课堂上列举了许多贴近学生生活的例子，增强了学生解决生活中所遇问题的能力，也激发了学生的学习热情和求知欲，营造了良好的课堂学习气氛，比较顺利地完成了课堂教学任务。 【不足之处】 1.由于时间限制，并未详细讲解信息的评价原则，而是作为自学内容让学生自主学习。 2.学生掌握搜索技巧层次不齐，一些学生动手能力较弱，查找速度较慢,课堂时间有限，不能及时辅导。 《信息的鉴别与评价》 说课稿