《钢琴之王的微笑》精选.docVIP

教学基本信息 课题 10 “钢琴之王的微笑” 是否属于 地方课程或校本课程 学科 语文 学段： 高段 年级 六年级 相关 领域 教材 书名：北京市义务教育课程改革实验教材第11册 出版社：北京出版社 出版日期：2009 年 6 月 教学设计参与人员 姓名 单位 联系方式 设计者 王双 怀柔三小 实施者 王双 怀柔三小 指导者 魏金玲 怀柔三小 课件制作者 王双 怀柔三小 其他参与者 以下内容、形式均只供参考，参评者可自行设计。 指导思想与理论依据 《语文课程标准》指出：阅读应该让学生在主动的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思考，受到情感熏陶，获得思想启迪，享受审美乐趣。在教学中重视朗读，使学生通过朗读理解文字，畅谈感受，理解课文的主题。 教学背景分析 教学内容：《“钢琴之王”的微笑》是第三单元的第二篇课文，是一篇精读课文。这篇课文用生动的语言记叙了“钢琴之王”李斯特热情帮助一个身处困境姑娘的感人故事，表现了李斯特善解人意、能真诚帮助身处困境的人的人格魅力。字里行间流露着人与人之间的关怀，是一篇内容丰富文质兼美的记叙文。课文很有特色，紧紧围绕“微笑”这一主线展开。文中李斯特三次微笑发生的地点、时间、情景有所不同，因而对姑娘产生的影响不一样，对读者的震撼也不一样。通过这个故事让学生们懂得当一个人遇到困难的时候，应当给予诚挚的帮助，这种帮助往往会使困境中的人摆脱困境。 学生情况：六年级的学生已经掌握了一定的学习课文的方法，在学习课文时能够了解文章内容，能够从课文中提取简单的直接或间接信息。但是对于揣摩文章表达顺序、体会作者感情及领悟文章基本表达方法，存在困难，需要教师的指导。 教学方式：采用自主、合作、探究的学习方式 教学手段：电脑课件 技术准备：ppt 教学目标(内容框架) 1、能结合课文内容或生活实际理解的意思。 2、知道“钢琴之王”的几次微笑有什么不同。知道李斯特是个怎样的人。 3、能有感情的朗读课文，抓住最打动自己的地方写出感受。 问题框架(可选项) 教学流程示意(可选项) 设置悬念，走进文本 自主学习，感悟哲理 读写结合，情感升华 回顾整理，体会写法 教学过程(文字描述) 一、设置悬念，走进文本 1. 出示词语： 娴熟 炉火纯青 如诗如画 如痴如醉 脸红 羞愧 感动 感激 2. 回读全文，边读边思考把这词语分成两类 表现李斯特的技艺高超 表现小姑娘心理变化 在这样出色的钢琴大师面前，小姑娘为什么会有这样大的心理变化？ （就是音乐大师的微笑，请同学们齐读课题） 【设计意图】：就在这一读一分中，梳理了文章思路，也为阅读概括作好了铺垫，更由这两组词语，引出了学生更深刻的思考。为学生设置悬念，以疑促思。 3、是的，这就是钢琴大师的微笑！当他初次见到冒充自己学生的小姑娘时，他亲切的微笑着。当他为小姑娘演奏完乐曲时，他善良的微笑着。当他与小姑娘同台演出成功时，他真诚的微笑着。那么这不同时间不同地点的微笑，又有什么不同的内涵呢？让我们近距离的去感受他的魅力吧！ 二、自主学习，感悟哲理 （一）学习目标： 1、能结合课文内容或生活实际理解“人在遇到困难的时候，如果有人能伸出援助之手，即使只有点滴的帮助，对身处困境的人来说也如黄金般珍贵。”的意思。 2、知道“钢琴之王”的几次微笑有什么不同。知道李斯特是个怎样的人。 3、能有感情的朗读课文，抓住最打动自己的地方写出感受。 （二）精读课文，自主探究 相信同学们经过这节课的学习一定会对这位钢琴之王有新的感受，让我们走进课文。 学习任务一 1、“钢琴之王” 为什么要在不同情况下微笑？默读课文，思考：“钢琴之王”的三次微笑有什么不同？小姑娘有哪些表现？画出相关语句，联系上下文想一想：李斯特是个什么样的人？⑴第一次微笑：和蔼可亲第4自然段 出示 “我是李斯特。”李斯特微笑着说，“听说我的一位学生呢个住在这儿，明天就要举办钢琴演奏会，我想这个人肯定就是您了。” （亲自调查，没发脾气——先了解情况再下结论。） ①当李斯特知道这个姑娘冒充自己的学生在这里举办钢琴演奏会时，为什么没有发脾气，反而微笑？ ②姑娘表现和感受：脸红，羞愧，泪水夺眶而出 。 想象当时的情景，李斯特是那样的和蔼可亲，让我们记住他的微笑，他的话语吧。（读句子） ⑵第二次微笑：为人善良 出示：“你也会弹得同样好。”李斯特微笑着说：“你瞧，我刚给你上了一节练习课，现在你可以向任何人说你是李斯特的学生了。” ①李斯特为什么认下了这个学生？还要提议与姑娘同台演出？他的用意何在？讨论并回答