221-综合法和分析法(1,28).docVIP

2.2.1综合法和分析法 (1) 教材分析 本节内容是数学选修2-2第二章《推理与证明》的第二节，是在学习了合情推理与演绎推理的知识后，对证明的学习，证明的两种基本方法是直接证法和间接证法,直接证法最主要是综合法与分析法.本节主要学习综合法和分析法，本课题的重点是结合已经学过的数学实例，了解综合法与分析法的思考过程、特点.难点是结合已经学过的数学实例，了解综合法与分析法的思考过程、特点.通过实例，使学生在学习、生活中能自觉地、有意识地运用综合法与分析法进行数学证明，养成言之有理、论证有据的习惯. 课时分配 本节内容用2课时的时间完成，主要讲解直接证明中最基本的两种证明方法----综合法与分析法，及运用这两种方法解决简单的数学问题. 教学目标 重点:综合法与分析法. 难点：用综合法和分析法证明题目． 知识点：综合法与分析法. 能力点：根据问题的特点，选择适当的证明方法. 教育点：通过实例，使学生在学习、生活中能自觉地、有意识地运用综合法与分析法进行数学证明，养成言之有理、论证有据的习惯. 自主探究点：综合使用综合法和分析法. 考试点：用综合法和分析法解决简单的数学问题. 易错易混点：利用综合法证明问题时，要把产生的某种结果的具体原因写完整，不可遗漏.分析法书写格式要规范，其中的关联词不能省略. 拓展点：证明与等式有关的数学问题. 教具准备 多媒体课件 课堂模式 学案导学 一、引入新课 【师生活动】 师：在以前的证明题证明中，采用了哪些证明方法？ 生：讨论回答. 教师总结：证明的方法有两大类即直接证法与间接证法，直接证法最基本的两种方法是综合法与分析法. 【设计意图】通过复习，引出本课题． 二、探究新知 （一）综合法 引例1：已知：,求证: 证明： 同理： 以上采用的证明方法就是综合法， 师：什么是综合法？ 生：讨论回答. 教师总结： (1)综合法是中学数学证明中最常用的方法，一般地，利用已知条件和某些数学定义、定理、公理等，经过一系列的推理论证，最后推导出所要证明的结论成立，这种证明方法叫做综合法,又叫顺推法或由因导果法. (2)用表示已知条件、已有的定义、公理、定理等，表示所要证明的结论，则综合法可用框图表示为： [设计意图] 给学生充分的感性材料,培养学生归纳、概括、提出数学问题的能力． （二）分析法 引例2：求证. 分析：从待证不等式不易发现证明的出发点，因此我们直接从待证不等式出发，分析其成立的充分条件. 证明：要证明， 只需证， 即证， 即证， 即证， 即证， 因为显然成立，所以原不等式成立. 总结：在本例中，由于我们很难想到从“”入手，所以用综合法证明比较困难. 以上采用的证明方法就是分析法， 师：什么是分析法？ 生：讨论回答. 教师总结： （1）分析法：是综合法的逆过程。一般地，从要证明的结论出发，逐步寻求使它成立的充分条件，直至最后，把要证明的结论归结为判定一个明显成立的条件（已知条件、定理、、定义、公理等），这种证明的方法叫做分析法，又叫逆推证法或执因索果法. （2）用表示要证明的结论，则分析法可以用框图表示为： [设计意图] 通过分析找到解题思路，利用分析法进行严格证明，培养严谨的学习态度. 三、理解新知 分析法和综合法是思维方向相反的两种思考方法.综合法表现为由因导果,分析法则表现为执果索因. 综合法 分析法 基本思路 综合法的基本思路是“由因导果”，由已知走向求证，即从数学题的已知条件出发，经过逐步的逻辑推理最后达到待证得结论或需求的问题. 分析法的基本思路是“执果索因”，可以看做是综合法的逆过程，即从“未知”看“需知”，执果索因，逐步靠拢“已知”，逐步推理，实际上是寻找它的充分条件. 解题步骤 (结论) （结论） [设计意图]为准确地运用新知，作必要的铺垫. 四、运用新知 例1:在△的三个内角、、成等差数列.求证: 证　法一:要证即证即证也即 只需证， 需证． ∵△的三个内角、、成等差数列， ∴． 由余弦定理,有， 即，， 此式即分析中欲证之等式,即原式得证． 法二:∵△的三个内角、、成等差数列, ∴． 由余弦定理有得两边加得， 两边除以得， ∴， 即 ． [设计意图] （1）本题运用综合法时，思路不易寻找，因此最好用分析法寻找思路，用综合法写步骤，解决本题的关键是灵活运用余弦定理． （2）通过分析和证明过程培养学生良好的解题习惯． 变式训练1: 已知△的三边、、的倒数成等差数列，试分别用分析法和综合法证明为锐角． [设计意图]通过变式训练,便于学生全面的认识综合法和分析法, 提高理解、运用知识的能力． 例2 已知已知，且 ① ② 求证：. 【师生活动】：比较已知条件和结论，发现结论中没有出现角，因此第一步工