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一带二帮三促进 ——浅谈英语语感的培养 潮安县颜锡祺中学 曾婵莲 摘要：学生的英语语感越强，其英语素质就越高，就越能够创造 性地学习和使用英语语言，准确快捷地进行各种交际活动。 所以重视中学生英语语感的培养，加强中学生的口头表达 能力和阅读写作能力，成为了当今中学英语课实施素质教 育的重要内容。在初中阶段，英语语感的培养可分为“入 门带（七年级第一学期）——上路帮（七年级第二学期） ——发展促（八年级至九年级）”三个互相联系的阶段。从 低要求开始，激发学生学习英语的兴趣，狠抓基础知识和 基本能力的训练，综合训练，突出运用，从听说读写四个 不同方面来培养学生的语感，循序渐进，日积月累，逐渐 养成学生用英语思维的习惯。在长期的语言实践中自然形 成学生灵敏的语感，逐步提高学生的英语素质。 一带二帮三促进 ——浅谈英语语感的培养 所谓语感，就是人对语言的领悟能力。语感是在长期的语言实践中自然形成的，是语言熟能生巧的表现。语感具有直觉性的特点，是掌握语言习惯的一个高级阶段。语感的灵敏与否，可以说是区分语言能力高下的一个重要标志。 长期的英语教学实践表明：学生的英语语感越强，其英语素质就越高，就越能够创造性地学习和使用英语语言，准确快捷地进行各种交际活动。所以重视中学生英语语感的培养，加强中学生的口头表达能力和阅读写作能力，成为了当今中学英语课实施素质教育的重要内容。培养学生的英语语感，关键是要创造条件让学生更多地进行语感实践，训练语感。通过训练强化语言的习得机制，积累语言的种种表象材料，最终建立一种正确的语言习惯，一种敏锐的语言直觉。在初中阶段，英语语感的培养可分为“入门带——上路帮——发展促”三个互相联系的阶段。 一、入门阶段（七年级第一学期） 入门阶段的主要任务是抓好起始教育，引导学生正确地入门，按照语言习得规律科学地上路。众所周知，婴幼儿学习母语又快又好，那是因为他们学习语言的愿望非常强烈，只要不睡觉，他们就会坚持学习所需的话语。因此在入门阶段，教师应千方百计地激发学生学习英语的兴趣，结合教材创设情景，从日常口语会话入手，循序渐进，反复强化，使学生像婴幼儿学习母语一样地学习英语，养成用简单的英语口语进行交际的良好习惯。例如英语（人教版）七年级上册Unit 2，该单元的功能句型是“Is this / that …？”教完这一单元后，我在课堂上开展了一个活动，让学生把各自的东西（如钢笔，尺子等）装进事先准备好的盒子里，然后让一位学生任意从盒子里拿出一件物品，用“Is this / that …？”句型对其他同学进行询问，直到找到物品的主人。这一活动的目的旨在创设情景，让全班的每一个学生都有开口说英语的机会，从而巩固这一功能句型。这无疑是培养学生 英语语感的一条有效途径。 叶圣陶老先生说过：“语言的使用是一种技能，是一种习惯，只有通过正确的模仿和反复的实践才能养成。”教师是学生模仿的第一对象，因此在英语课堂上，我总是坚持用纯正地道的英语授课，使学生先入为主，在潜移默化中学到一口地道的英语，逐步形成英语的语感。 在入门的阶段，部分学生会对学习英语缺乏信心，甚至会对开口说英语产生畏惧感，生怕说错或说不好。对于这一现象，我及时地对学生进行心理素质训练，鼓励学生多听多读多写，消除学生的心理障碍，使学生明确学习目的，增强学生学好英语的自信心。 二、上路阶段（七年级第二学期） 这一阶段的主要任务是狠抓基础知识和基本能力的训练。词汇是语言的建筑材料，是语言能力形成的第一要素。如果没有大量的词汇做基础，任何能力都无从谈起。因此想要培养学生的英语语感，就必须要求学生掌握大量的词汇。记单词、背单词一直都是令许多教师和学生倍伤脑筋的难题，怎样才能帮助学生过好词汇关呢？关键是教师要帮学生找到一个字“巧”。在词汇教学中，我总是指导学生掌握英语词汇的基本方法，练好发音拼词的基本功。帮助学生根据单词的发音规律及构词法来记忆单词，使原本枯燥乏味的机械记忆变得生动有趣，使学生从“必须记”变为“乐意记”，从而达到事半功倍的高效率。为了及时检查巩固学生掌握的词汇，我经常利用课堂的剩余时间开展听写、单词接龙、单词小竞赛等活动，形式多样，帮助学生轻松、愉快地过好单词关。抓住了词汇这一关键，就找到了提高学生语言能力的突破口，为寻求语言训练的科学方法和有效途径打下了坚实的基础。 三、发展阶段（八年级至九年级） 经过七年级一学年的学习，学生已经掌握了一定的词汇量，并初步养成了用简单英语口语会话的习惯。但是词汇的积累毕竟不是目的，从积累到运用，才能发挥语言作为信息载体的功能。因此，在发展阶段培养学生语感的主要任务是综合训练，突出运用。 1、在朗读背诵中培养语感 朗读背诵是培养语感的基本方法，是提高听说能力的