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低年级识字教学点滴谈 济源市梨林镇大许学校 王艳霞 “人生识字聪明始”，识字能力是学习能力的基础，是创新能力的基础。 如何真正开发学生潜能，让学生成为课堂的主人，主动、积极地识字？识字本身是枯燥的，而对于枯燥的事物，人们的情绪总是消极和被动的。因此，作为教师一定要在起步阶段通过多种途径来营造识字教学的良好氛围，充分调动起识字的兴趣，不断激发学生去体验识字的乐趣，只有这样，学生才能乐于识字，主动识字。如在开课初…… 通过一番介绍，不仅唤起了他们的最初记忆，加深了对生字的印象，同时也活跃了课堂气氛，并让其他学生意识到，原来从这么多地方都可以学习生字，从而激起学生探索祖国文字奥秘的欲望，对学习识字产生浓厚的兴爱因斯坦说过：“想象力比知识更重要，因为知识是有限的，而想象力概括着世界上的一切，推动着进步，并且是知识进步的源泉。”在识字教学中，要根据学生思维的特点，引导学生想象，帮助他们把抽象的符号具体形象化，培养学生的识字能力。氵扌因为谜语常常用有韵顺口语言形式来描述某种事物某个汉字的特征，它琅琅上口，易读易记猜谜能满足学生的好奇心理，到了谜底，又能使学生享受到成功的喜悦，从而使学生对以后的学习充满信心。……这个过程是对学生进行思维训练的过程，经常这样训练，对学生的智力是非常有益处的。 喜欢读故事是学生的天性，我经常性地组织引导学在学生看书的时候，不忘提醒学生注意看故事中有没有刚学过的生字，它在故事中组成了什么新词，看到后把它告诉同学或老师。这种看似无意，实为有意的做法，收到了非常好的效果。一是学生在无意中复习巩固了学过的生字。而且更重要的是，学生在新的语言环境中学会使用这些生字，是一种知识的迁移，是兴趣盎然中的再学习，取得的是温故而知新的效果。氵氵小小汉字，奥妙无穷。调动学生的多种感官，使学生积极地参与识字教学，处处从学生主体的实际出发，鼓励学生想象实践，学生就能获得成功的喜悦。从而使枯燥的识字教学成为培养学生发现兴趣和热情探索的热土。