原创：如何在初中数学教学中培养学生的解题能力.docVIP

　　摘要：想要让一个初中学生真正学好数学，只要在掌握基本知识的基础上，培养出各种能力，就能达到目的。不同的老师有不同的做法，我的思路是：先让学生明确基本概念及意义，能自己读懂题目，了解问题的来龙去脉，学会解题，学会反思。这样，就完成了一个完整的知识学习过程，然后再进行周而复始的螺旋式上升的训练就可以了。 中国论文网 　　关键词：数学教学 解题能力 学生 　　纳入中考的各门学科，均以能力测试为主，数学也不例外。它主要考察学生对基本知识的掌握和对所学知识进行综合分析、解决的能力。当然，能力的培养是建立在知识的掌握的基础上的。因此，要想让学生能灵活应对中考，真正学好数学，就得先让他们读懂题目，然后了解问题的来龙去脉，会解题，还要会反思，完成一个完整的知识学习过程。此后的学习，就是一个周而复始的螺旋式的上升过程了。 　　 　　一、要读懂题 　　1.明确基本概念及其性质。概念及其性质，在数学学习中是基础而又基础的东西，这是要记忆并且理解的。比如，如果对正、负数以及代数式的概念理解不透，就会像不少同学那样犯低级错误：看到数字a，就认为是正数；看到-a就认为是负数。 　　2.理清题意。著名美籍匈牙利数学教育家波利亚在他的《怎样解题》中说道：“回答一个你尚未弄清的问题是愚蠢的。”在思考数学题之前，一定要先把题目都弄清楚，否则就会“差之毫厘，谬以千里”。例如，在复习的时候，我们遇到这样一道题：请说明在关于x的方程（a??2?－8a+20）x??2?+2ax+1=0中，不论a取何值，此方程都为一元二次方程。不少同学没有认真读懂题目，一晃眼看去，就直接做题，结果把一元二次方程根的判别式与一元二次方程的概念混淆起来，拿b??2?-4ac来进行判断，求出来的过程及结果就成了： 　　解：∵a= a??2?－8a+20,b=2a,c=1 　　∴b??2?-4ac=4a??2?-4(a??2?-8a+20)=32a-80 　　∴a≥ 时，此方程有实数根 　　 　　二、学会解题 　　波利亚还说过：“中学数学教育首要任务就是加强解题训练。”他认为，解题能帮助学生学会思考、提高分析能力。如果是有效的解题，的确能让学生达到这一目的。那么，何谓有效呢？我以为，有效就是不仅模仿着例题去做题，还能从这些模仿中归纳出一定的规律，总结出一定的方法，在此基础上，作更进一步的探索，来优化原有方法，最后，形成一套自己的学习创新方法。 　　1.模仿。模仿是众多学习的起始，模仿能让学生觉得比较轻松，进而提高兴趣。因此，我们的课本的章节，基本上都是给出典型例题之后，才给出习题，例题在此时的作用之一，就是引路了。例如，“有理数及其运算”这一章的编排，就是出示“主要内容”和“学习指导”，然后安排了“典型例题”的4个例子，紧跟着就是习题。这样的安排，很明显的思路就是举一反三：在明确概念的基础上，按照例题的解法，去解决其他相似的问题。我们在教学过程中遵循教材的思路，既符合学科规律，也让学生思路清晰。在以后的学习中，不断强化这一方法，学生渐渐就能自己走上正轨。 　　2.动脑。做了几次同一类型题之后，学生通常就会有自己的想法：这种题是这样做的。这些想法或正确，或半正确，或不正确。不管想法如何，对学生来说，这都是一个巨大进步，通通应该大力表扬。只是表扬了以后，还要给予正确的引导。正确的思维是怎样形成的；半正确的想法哪部分正确，哪部分错误，分别说明为什么会这样；错误的想法又错在哪。如果能这样分门别类的做好分析，虽然一开始的课程会上得慢一点，但是学生一方面能彻底通透地了解了本章内容，还能够在一次一次的分析中，也形成这样的思维，这个收获才是更大的??毕竟，思维的形成就是需要时间的。 　　例如，在教授七年级下册的《平面图形的认识（二）》时，我们遇到这样一道题：在图1中，已知：AB∥ED,∠B=x,∠D=y。求：∠C=（用x和y的代数式表示）。 　　 　　 　　这个题目，单是学习例题，是很难做出来的，因为例题中都是比较简单的题目。这时需要引导学生顺着例题的思路，朝本题的方向去思考：如何才能使两条平行线之间，变成只有一条折线？因而得出了图2，问题也就解决了。然后再引导学生，把这类问题作进一步研究，以开发学生的数学思维能力，加强各知识点之间的联系，得出一个规律性的思路来，在规律的指引下，探索出更多的新方法。 　　这样，由例题到练习，再到总结归纳，经历了一大半的动脑过程之后，往前走，就要引导学生，运用开放题型，培养深刻的思维。这一步做得好，能达到提纲挈领的作用，使学生站到一个高度去看数学问题，他们就可以以理论指导实践，想出更多的招法来对待各种各样的题目，自然解题能力就上了一个层次。 　　例如，在教授七年级下册第十一章第三节“探索三角形全等的条件”这一内容时，我在多媒体上出示了