双曲线生本教育反思doc.docVIP

初试“生本”的经历与体验让学生也“备课” 其间,听了理论报告,还走进课堂现场感受了生本课堂的精彩,对教育一些的理解作为一名的教师，真可谓是肩担重任，压力重重。在这的教学中，我可以说是边边学，“摸着石头过河”，真的收获了许多许多。?我上的这节课是《双曲线及其标准方程》，在设计这节课的教案时，我突发奇想：为何不让学生也参与备课呢？让他们先学，然后我再针对他们知识的缺漏点进行教学，这样一来，他们的学习自主性肯定会被调动起来的，也许会达到意想不到的效果！那么，我应该如何设计既生动又有效的教学活动，才能充分地调动他们的积极性，使他们真正地投入到学习当中来呢？我通过以下几个步骤实现了我的目标，并收到了良好的教学效果：?一．前置性学习? ???1．上课之前，我认真细致地研究了教材，并参考了相关的教参和资料，以便更透彻地掌握基本的教学环节，上课时能做到真正的胸有成竹。书写备课笔记是教学过程中的一个重要环节。所以我认真地理清了教学目标，教学重点，教时安排以及板书设计? ?2．学生“备课”? （我响应“生本教育”理念的号召，让学生在课上以小组的形式进行学习。）? ???我将班内的所有小组长都召集到办公室，跟他们详细谈了第二天上课的内容。我提出用的形式对的进行，目的就是让学生在课前做好预习，尽快地熟悉有关的，并初步学会。这就是本课的学习目标。? ???值得一提的是，我给了他们很大的发挥个人创新能力的空间。我让这些小组长回去跟他们各自的组员开会讨论：究竟如何去？如何？如何？用什等等。目的就是最大限度地调动他们的学习主动性，让他们积极地投入到学习中去。???这些小组长都非常兴奋。他们跃跃欲试，纷纷举手发言提问。一个又一个的新点子被提了出来，而我的脑海里充满了灵感的火花。真是又灵活又富有创造力啊！末了，我让小组长回去认真组织好本组的，并告诉他们说上完课后会对各组的表现进行评分，评出最，以此发动学生们的积极参与。? ???3．另外，我在此之后重新备了课，整理了各个教学环节，力求最大限度地让学生开口，动脑，动手，让他们在自主学习中获益更多。 ? ???二．课堂教学。? ???（在课堂教学当中，我会尽可能教学，使学生有，并培养他们的。）? ???1．? ???上课铃响了，我迈着轻快的步子走进教室。环顾四周，我发现今天学生们个个都兴奋异常，眼神中充满了期盼之情。? ???上正课之前，我组织一个环节——“free talk”，一天一个学生轮流上台大概用时一分钟。那天上台的学生的是立刻将与当天的学习内容挂钩，顺利引出主题。? ???2．课堂汇报交流? ???接着，我提问了几个学生，将简单复习了一遍，再迅速一听此话，台下马上兴奋起来。我整顿了一下课堂纪律，便让开始了。? ???首先上台的是第三小组。这一组下面的气氛一下子热烈起来。我示意他们安静，然后不动声色地观察并聆听他们的对话，暗暗记下其中错误之处，以待评讲。这一组表现不错，但缺乏亮点。? ???接下来的组就表现得相当不错。他们的创新意识以及学习能力真的让我惊喜不已。其中，他们另外，还有的学生，让全场气氛热烈非凡；有的学生竟然，还超前地使用了课外知识，让人耳目一新；还有的学生将他们的，惹得台下一片欢呼……更值得高兴的是，有不少平时上课寡言少语的学生都敢于上台了。? ???3．? ???经过激励的争辩过后，还有不少学生争着想要上台。我平息了一下他们兴奋的情绪，大声说道：“下面，让我们一起来评论一下刚才精彩的，并对他们的对话中所出现的错误之进行纠正。看谁评得最认真最准确，我就把这个‘最佳’奖颁发给他！这可是今天的最高荣誉奖啊！”学生们一听，渐渐平静下来开始热闹地在小组里面讨论起来……? ???通过这样的办法，我始终将学生们的自主学习放在第一位，让他们从自己的活动中学习，并通过自己来归纳和总结知识点，加深了印象。? ???最后，我让几个小组长评出了 “最佳奖”的学生，认真地对全班说：“踏实灵活地学习，你们将获得最丰富的知识！”? ???三．课外作业? ???这节课主要是让学生掌握，并运用到当中。于是，我让学生以小组为单位，第二天交上来。我觉得这样对他们当天学到的知识是一个很好的巩固和加强。? ???四．教学反思? ??，我坐在书桌前，仔细地回忆了上课时的各个环节，并做好相应的心得笔记。?生本课堂有其常式的要求及特点，如前置性学习，课堂汇报交流等，其标志性的特点，即是课堂汇报交流。在生本的课堂中，教师的地位弱化了，已经从传统课堂中的前台走到了幕后，但生本的课堂不应该是教师的完全淡出，我理想中的生本课堂应该是对新课程“教师主导、学生主体”这个要求的真正落实：学生是课堂主人，“在表面上看不到教师，但有处处有教师身影”，这样说，可能不好理解，通俗一点就是说，学生的汇报交流，决不能