成果第16课 美国的独立战争 中学历史优秀教学设计教案实录精选.docVIP

第16课 美国的独立战争 教学设计 第16课 美国的独立战争 教学设计 一、指导思想 依据《历史课程标准》及新课程理念的要求，激发学生学习历史的兴趣，转变学生被动接受死记硬背的学习方式，拓展学生学习和探究历史问题的空间，培养学生正确的历史观，加深对祖国的热爱和对世界的了解，从历史中汲取智慧，养成现代公民应具备的人文素养，以应对新世纪的挑战。 二、设计理念 1、通过课堂学习和课后活动，逐步感知人类在文明演进中的艰辛历程和巨大成就，逐步积累客观、真实的历史知识； 2、通过收集资料、构建论据和独立思考，能够对历史现象进行初步的归纳、比较和概括，产生对人类历史的认同感，加深对人类历史发展进程的理解，并做出自己的解释。 3、注重探究式学习，勇于从不同角度提出问题，学习解决历史问题的一些基本方法；乐于同他人合作，共同探讨问题，交流学习心得；学习运用历史的眼光来分析历史与现实问题，培养对历史的理解力。 4、采用开放性的教学过程让学生在宽松、愉悦的课堂气氛中完成本节课的学习。 三、教学内容的重组与加工 ㈠、教材分析 1教材内容及编写意图。本课主要讲了四个方面的内容。一是独立战争的起因，二是独立战争的经过，三是１７８７年宪法的制定和联邦政府的成立，四是独立战争的意义。教材编写这一课主要是为了让学生从思想上认识：⑴、北美是土著印第安人、欧洲等地移来的劳动人民和从非洲贩来的黑人共同开发的。⑵、独立战争是北美人民反对英国殖民统治、争取民族解放的正义战争；人民群众经过艰苦斗争，以弱胜强，取得了独立战争的最后胜利。⑶、独立战争是民族解放运动，同时也是资产阶级革命运动。战争的结果，摧毁了英国的殖民枷锁，赢得了国家的独立，为资本主义在美国的发展开辟了道路；同时，对欧美的革命也起了推动作用。同时希望能在教师指导下提高以马克思主义的原则区分战争性质的能力与辩证认识问题的能力。 2教材的重点、难点、易错点 本课重点：独立战争的起因和过程 本课难点：美利坚民族的形成；种植园经济的性质 易错点：⑴、教材中提到南部殖民地盛行大种植园经济，学生容易把种植园主当成古代奴隶社会时期的奴隶主。因此在这儿我提醒了学生种植园主虽使用了大量黑人奴隶，但种植园进行的是商品生产，它所生产的烟草、蓝靛、甘蔗等，主要供应欧洲市场，因而它是资本主义世界市场的重要组成部分。种植园主既是地主、奴隶主，又是农业资本家。⑵、１７８１年约克镇英军投降后，双方间的战斗实际上已经结束，但两国间的战争状态并没有结束，直到１７８３年签订《巴黎和约》，才结束了战争状态。所以，美国独立战争结束的时间应是１７８３年。而学生们容易认为是１７８１年。 ㈡、预计达到以下教学目标 根据教学大纲、教材及学生实际，制定：１、知识与技能：要来学生掌握印第安人是美洲的主人。英国在北美大西洋沿岸建立１３个殖民地。北美殖民地的发展和美利坚民族的形成。英国对殖民地经济发展的压制。第一届大陆会议。来克星顿之战。第二届大陆会议。华盛顿。《独立宣言》。萨拉托加战役。约克镇战役。１７８７年宪法。美国联邦政府的成立。２、解决问题：使学生学会使用对比法、讨论法、综合分析法。解决问题的能力。３、思想觉悟：让学生通过学习认识到，正义的战争能得到国际人民的友持，提高学生国际主义情感，并让学生感知到国家的独立是来之不易的，增强捍卫祖国领土完整和维护祖国统一的责任感和热情。4、情感与态度：使学生积极参与到课堂教学中来，创设良好的课堂气氛，使学生在学习中获得成功的体验、增强学习历史的热情与信心。 ㈢、根据教材、大纲、学生实际及现代教学改革的要求，我主要从以下三方面编写教学设计。 ⑴学习目标。如果没有明确的学习目标，学生则既无学习的方向，又无学习的动力，致使课堂效率极差。为了提高教学效果，必须制定学习目标，但制定的目标一定要准确、适量、易懂。 ⑵导学结构。一定要科学合理，实用性强。要在“导”字上下功夫，设计的问题既能激起学生的兴趣，又能引导学生自已去探索知识、发现奥妙；还能诱使学生去提出质疑，大胆创新并总结规律解决问题。 ⑶学法指导。教育家陶行知说：“教师的责任不在于教而在于教会学生学。”根据本节课的内容、学生的基础及接受能力，主要指导学生学习使用对比法、归纳法、讨论等方法。 ㈣、教学模式及其优点 虽然现行历史教材有了很大改进，但仍存在教师难教、学生难学、课堂气氛沉闷、教学实效差的问题。在这种形势下，历史教师一定要研究探索，改革创新，把上活历史课提高其实效性作为自已义不容辞的责任。结合我校的情况与学生实际大胆创新，逐步摸索出以“巧创氛围－巧疑诱思－巧讲释疑－巧拨导行”为主的教学模式，并施之于自已的课堂教学中。因为它能挖掘学生的潜能，培养学生的创新精神，充分发挥学生的聪明才智。因为它内容丰富新奇，增强了历史课的吸引力和说服力，提高了学生学习历史的兴趣及认识。因为它