探寻走向“文字背后”的路 论文范文模板提纲 大学毕业职称大专汉语言文学中文论文.docVIP

探寻走向“文字背后”的路 江苏省铜山县利国实验小学 邱静 内容摘要：阅读课上的语言学习走的是以读书活动为主线的语言内化之路。学生只有主动地、积极地、有效地投入到读书活动中，反复触摸、感悟丰富的言语现象，才能不断地积累语言材料和语感经验。语文教材里的文章都是编者精心挑选的，大都文质兼美，其“文字背后”的内涵更是丰富的。教师应针对学生年龄的特点和认知规律，以及教材的特点，通过创设有效的情境、适时适度地点拨、留给学生自主读书的空间、搭建交流的桥梁等方法，引领学生走向“文字的背后”。学生通过抓住重点语句，带着情感去读，带着思考去读，才能真正的读有所悟，读有所得。学生走向“文字背后”的过程是与文本深刻对话的过程，是理解走向深入的过程，是语感逐渐形成的过程，也是真正读出自我的过程。这样的学习，会让学生逐渐掌握学习的方法，会让他们更加地热爱语文、亲近语文、享受语文。在不知不觉中提高自己的语文素养。 关键词：“文字背后”; 有效情境; 点拨; 自主; 交流 歌德说，会读书的人用两只眼睛看，一只眼睛看到纸面上的文字，另一只眼睛看到文字的背后。阅读课上的语言学习走的是以读书活动为主线的语言内化之路。应让学生更多地直接接触语文材料，在大量的语文实践中掌握运用语文的规律。学生只有主动地、积极地、有效地投入到读书活动中，反复触摸、感悟丰富的言语现象，才能不断地积累语言材料和语感经验。语文教材里的文章都是编者精心挑选的，文质兼美，其“文字背后”的内涵更是丰富的。学生只有抓住重点语句，带着情感去读，带着思考去读，才能真正的读有所悟，读有所得。学生走向“文字背后”的过程是与文本深刻对话的过程，是理解走向深入的过程，是语感逐渐形成的过程，也是真正读出自我的过程。 教师如何引领学生走向“文字背后”呢？如何提高学生读懂“文字背后”的能力呢？这是有方法可寻的。仅仅靠一遍一遍地读或一个问题一个问题的追问是不行的。教学中，教师应针对学生的年龄特点和认知规律，以及教材的特点，采用不同的方法，由浅入深地引领学生学习文本，探寻一条有效的学习之路。下面就结合自己的教学实际，谈谈体会。 一、创设有效的情境 小学语文课本中有不少内容与学生的生活实际相差较远，学生在接触文本时大多有一种陌生感、距离感。教学中，教师要找准学生与文本之间的切入点，努力创设与课文相应的情境，争取在较短的时间内，能够形成一股强烈的吸引力，拉近学生与文本之间的距离，点燃学生学习兴趣的火花，以激发学生的联想与想象，唤起学生的阅读欲求。有此作为铺垫，学生的学习才会变得主动、轻松、快乐，才能更好地提高课堂的效率。例如小学语文三年级上册《军神》一课，描述了刘伯承眼部受了重伤，手术时，在不使用麻醉药的情况下，表现出超出常人的顽强意志。文中写道：“年轻人一声不吭，双手紧紧抓住身下的白色床单，汗如雨下，手术结束，崭新的床单竟被抓破了。”这是文章的重点，而对于小学三年级的学生来说，却很难理解这简短的38个字中所表达的丰富内涵。如何突破这一难点？教学时，我查阅了大量的资料，精心创设了这样的情境：在没有一丁点麻醉药的情况下，手术开始了。沃克医生颤抖着用锋利的手术刀先将刘伯承受伤的右眼球摘除，接着把眼眶里的腐肉一刀一刀地挖出来，再把断裂的血管一针一针地缝好。整个手术共动了72刀，共进行了3个多小时……我动情地渲染，仿佛把学生真的带入了手术室，他们的心被揪得紧紧的。这时再去读文，他们就很容易想象当时的情景，就有了更深的感悟。有的说：我从“汗如雨下”体会到当时他多疼啊，疼得钻心，疼得直冒冷汗。有的说：从“竟”字我体会到他是强咬着牙，忍受着巨大的疼痛。一般人是做不到的。他真不会是一位英雄。还有的说：从“一声不吭”我可以想到刘伯承当时在心里默默地说：我是军人，我一定能挺住……正是因为创设了有效的情境，不需要教师多说什么，学生就把自己的心融入到文本之中了。这里，我们强调的是，创设的情景一定要“有效”，所谓“有效”，就是对学生的学习起到真正地帮助。不能为了情境而情境，不能远离文本与学生。当然，除了动情的语言描述，教师还可以恰当地运用电教手段创设情境，调动学生的各种感官，为学习作好必要的铺垫。例如，我在教学《雾凇》一课时，发现我们这儿的学生别说见过“雾凇”，甚至连听都没听说过。于是，我从网上精选了一组雾凇的图片，制作成课件。上课时先放课件让学生欣赏。同学们惊讶地睁大了眼睛，情不自禁地发出了赞叹声。那洁白晶莹、银光闪烁的雾凇深深地吸引了学生，他们陶醉在美丽的雾凇奇观中。在这样的情境里，学生开始了声情并茂的朗读。 二、适时适度地点拨 教师是平等中的首席，是学生学习道路上的点灯人。我们强调学生的主体作用时，决不能忽视教师的主导作用。当学生的主体性发挥受到自身水平限制时，如果没有教师的主导，就会使学生的认知水平在原有的层次上徘徊，学习就会呈