教育叙事 中学历史优秀教学设计教案实录精选.doc

教育叙事 做一个平凡的教育者 教育叙事 做一个平凡的教育者 一九九二年，我的身份发生了本质的改变，由一名学生成为一名光荣的人民教师，我满怀热忱的憧憬着——桃李满天下。 原来教育学生真的不象想的那么简单，刚接手的学生让我手足无措，学生掌握的知识经验真的是参差不齐，我没有感到自己讲课有什么地方不对劲，我相信自己的能力，在实习试讲时我的成绩可是优秀啊！回顾这一阶段自己的工作，我明白了该怎样做。 列宁说：“没有人的情感，就从来没有也不可能有人对真理的追求。”一个人，对家人要讲亲情，对朋友要讲友情，对国家要讲爱国之情。一名历史教师在教学中应做到：以史传情，潜移默化培养人。一个人的情感，不仅是做人的基本道德，也是实现人生理想的巨大动力。可见，对学生的情感教育无论是对做人，还是将来从事各项事业都不容忽视的。 在教学中，由于历史课受专业知识的限制，教师只能自己有目的地去挖掘对学生进行思想教育的基本因素，把历史知识转化到情感中去，使情感升华为信心的动力，达到培养学生道德品质的教育目的。针对学生中的道德素质参差不齐现象，我选择了对学生的情感教育。运用历史故事、图片、风俗、传说等，一方面，有声有色的描述以声传情，培养学生学习历史知识的兴趣；另一方面，还要对史实进行情感的挖掘，对学生进行情感教育。 例如：中国古代“大禹治水”的故事。远古的时候，黄河经常泛滥，庄稼被淹，房子被毁，百姓只好往高处搬，不少地方还有毒蛇猛兽，伤害人和牲口，叫人过不好日子，部落首领决定让大禹去治水。他头戴草帽，手拿木欣，这一治就是十三年，三过家门而不入。有一次，正是他妻子涂山氏生儿子启，禹在门外经过，听见哭声，他狠了狠心还是没有进去探望，大水终于治好了。大禹治水的故事告诉我们，古人也是有情感的。情感有进步与落后，高级与低级之分。一个人他所投入的情感对人民有益，推动社会进步，这种情感就是进步的，高尚的；反之则是落后的，低级的。情感又是理性的，这就要求我们每个人在判断之后做出选择。大禹治水，面对重重困难，一边是妻子儿女之情，另一边是百姓人民之情，而大禹选择了人民之情，同时他也就选挥了进步之情，高尚之情！这种情感在社会中转化成一种责任感，那就是：“天下兴亡，匹夫有责”。它在历史的长河中一代一代的传承下来，发展成为中国人民的美德，也推动了历史的进步！ 教师要为人师表。教学中老师一定要尊重学生，要重视师生的情感交流。教学中，要以史育人，因势利导教育人。尤其是初中学生，世界观还没有完全形成，有时是非不清．不能很好的把握自己，这就要求我们教师提高自身的素质。当学生学习的积极性被调动起来后，教师要抓住时机，进行正确的引导，不要伤害学生，注意要保护和发展学生学习的积极情感因素，尊重学生，调动学生学习的积极性，达到教育学生的目的。 例如：一次在历史课上，当我讲到华佗发明了麻沸散为外科手术的病人解除了痛苦时，学生何XX举手说：“麻沸散还可以用来强奸人呢”！有的同学听了哈哈大笑，有的同学在嘲笑他，也有的同学在指责他，有的同学在看老师怎样处理他？他是个落后的学生，有时讲脏话，如果这时批评他取笑课堂，他会不服气，因为麻沸散既可用来治病也可以用来做坏事。为了保护他的自尊心和学习的积极性，达教育全体学生的目的，我从辩证法的角度对同学说：“何XX同学的想法没有错”！同学们非常惊讶的看着我？！我指出：任何事物的产生都有有利的一面和不利的一面，在哲学上叫辩证法的思想，就象居里夫人当年发现镭一样，目的是给人类治病，解除痛苦，但后来被有些人用来制造杀伤武器，用于战争，给人类带来了巨大的灾难。所从，我们做事情要把握积极的一面，对人民有益的一面，这样产生的效果就不同了。何XX听到这里他高兴地喊了一声：“yes”！同学们也满意的点头。这样不仅教育了学生本人，又保护了学生的自尊心，也使其他学生受到了教育。这位学生在后来的课堂上经常举手发问，可见他学习的积极性得到了保护。经过这件事使我认识到，教师在教学中，当学生产生学习积极性时，教师要注意保护学生产生激情的火花，使学生的情感朝着积极的方向发展，不断延伸，提高学生学习的积极性。只有这样，教师在教学中，在课堂上才能创造一个和谐的氛围，更好的完成知识与德育教育的任务。 我认为，历史教学中的情感教育，既是一个德育教育的起点，也是德育教育的永恒的主题。所以，在教学中教师要处理好野史与严肃史实的关系，不能只因为学生喜欢听野史而冲淡历史的真实性，使教学迷失方向；也不能在教学中过分煽情，忽视历史的客观性淡化史实，而产生过于悲观或过于兴奋的情绪。面对当代中学生，她们思维活跃，信息面广，接受的知识也比较杂，世界观还没有形成的现状，教师要加强学习，不断提高自身的素质和修养，运用历史唯物主义的观点，依据历史的客观性，恰当把握时机，及时引导学生，以史传情，把学生培养成有知识、有道德、有理想、有前途的