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浅谈一个聋校教师应具备的基本要素.doc 4页

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浅谈一个聋校教师应具备的基本要素 ?????????????????????????????????????????浅谈一个聋校教师应具备的基本要素 ? ??中华民国时期的教育家蔡元培说:“德育实为完全人格之本,若无德则虽体魄智力发达,适足助其为恶,无益也?”正因为如此,随着世界形态的千变万化,我国经济发展的不断强大,科教兴国战略与时俱进卓见成效的同时,特殊教育在教育事业中不再是占一席之位,而是发展成了一项重大的事业。而在这项事业中担当着不同主角的特殊教育教师,应当不断地提高自己的素质,做到“以身立教,为人师表”,才能在这项事业中发挥更大的作用。聋校教师是特殊教育队伍的一部分,是承当对聋校生实施德育的主角。聋生与健全的儿童不同,从小没听力或听力甚微,他们靠眼睛认识周围世界,看到大人做什么,就学做什么。大人对他们的教育不是语言,而是行为及性格对他们的影响教育,父母是聋儿童模范的对象。大人的行为是好榜样,聋儿童的行为就有好的品行;大人的行为没有好榜样,聋儿童的行为就有不良的品行。当聋儿童上了小学,聋儿童的行为都要受到正规教育的规范,这时聋儿童会从聋校教师的言教和课本的知识中感受了理性的教育,那些行为是对的,那些行为不对,那些行为应该怎么做才对,哪些行为不能去做。并且会学聋校教师的言行去教训别人,影响别人,和别人用特殊语言进行辩解。这时候,聋儿童行为模范的对象就不只是父母,还多了个聋校教师,而且聋校教师对学生的影响力有时有可能超过于父母。这一点在聋校教育得到了充分地体现,由于聋校儿童损失了听力,无法领会父母对他们的语言的教育,随着年龄的增加,不懂手语的父母也就越来越难以和他们进行沟通,因而他们更愿意接近会用手语和他们沟通的聋校教师,聋校教师的行为就潜移默化地转给了聋生。因此,聋校教师就成为聋校学生模仿的榜样,必须在聋校学生面前时时刻刻表现良好的形象。那么倡议“以身立教,为人师表”的师德教育就顺理成章就成了聋校师德教育的品牌。 “以身立教,为人师表”的师德教育要求执行教育的聋校教师必须具备一定的知识内涵,具备包含正确的人生方向和正确的政治方向在内的人格及具备相适应的教育教学专业知识,这是执行教育的聋教师最基本的素质,而且三者缺一,对被受教育的聋生在教育过程中都有缺陷。对于这个观点,或许有人会说,孔子不是教导人们:“三人行,必有我师”吗。如果把孔子的这句话理解为虚心向他人学习,并且把这句话作为座铭钟,勤勉自己是可以的,但用于实际工作中,那么执行聋校教育的聋校教师的思想就太缺乏时代灵活性了,太跟不上时代了。或许有人会强调说这样边教边学有什么不可以呢?就是不可以。在知识被发展变成现代社会经济的巨大财富,成为经济的宝藏的科技时代,优者生存,劣者淘汰,用人单位所需要的是能在短时间内创造出效益的人才,那会那么容易去接受一个边学边做的学徒。聋特殊学校如果要跟上现代化时代,着实于聋校教学效果,也不可能随便去接受边教边学的人才。就是接受了,大家忙于做好自己的工作,争取业绩,谁会去教一个边教边学的聋特教教育工作者呢。或许还有一种说法就是向学生学习,这种说法更行不通,在聋校工作,接触的是聋生,对于有语言障碍的聋生,在入学之前连最其本的语言都有限,那有在某方面能超越于聋校教师,可以成为聋校教师学习的对象呢。所以,聋校教师必须具备适应于聋校教学最基本的素质,不具备最基本素质的聋校教师,在教育聋校学生的过程中缺乏耐性,往往会因为学生的任性不接受教育而压制不止做出发怒粗暴的动作,给聋校学生留下了不良好的形象,在教育过程中不能给学生树立一个言传身教的榜样。如此,聋特殊教育要求聋校教师自身具备最基本的素质,在施教过程中树立“以身立教,为人师表”的师德教育品牌。所以,有知识内涵,具备包含正确的人生方向和正确的政治方向在内的人格及具备相适应的教育教学专业知识,是实施教育者所必备的基本素质,而且三者缺一不行。因为知识丰富的聋校教师,他丰富的内涵体现出来的外表形象及言行很有魅力,在实施教育的过程中更能得到更多学生的欢迎。而特殊教育工作者在实施教育的过程中还必须根据学生的年龄心理特点有序地进行,这就需要教师掌握心理学的专业知识;运用心理学判断学生心理活动特点,有效地指导学生去学知识,从知识中理解吸收做人的道理。同时,特殊教育者在指导学生学知识的过程中也必须遵循一定的方法,这就必需掌握教育教学教法。所以三者缺一不可。? ? 既然?具备一定的知识内涵,具备包含正确的人生方向和正确的政治方向在内的人格及具备相适应的教育教学专业知识,是实施德育者最基本的素质。那么这三者在德育过程中起到什么样的作用。 首先,作为实施特殊教育的教育者应该具备一定的知识内涵,才能成为脚踏实地“以身立教,为人师表”的教育工作者。来自网上的一个网友也有这样的观点,“良好的知识文化修养,能够促进思想道德修养。”

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