陶礼光国培综合实践活动评价北大2014章节.pptVIP

 国培计划综合实践活动教师培训综合实践活动课程的管理与评价 中国教育科学研究院课程教学研究中心 冯新瑞 第二部分 综合实践活动课程的评价 综合实践活动评价 学生评价 教师评价 课题评价 学校评价 课程评价 这里侧重讲讲学生评价 综合实践活动学生评价 一、评价的基本原则 二、评价的内容 三、评价方案的制订 四、评价方式方法 一、学生评价的目的和意义 评价的目的——不是甄别和选拔学生，而是促进学生的发展，促进学生的潜能、个性、创造性的发挥，使每个学生具有自信心和持续发展的能力。 评价的意义——通过对学生学习情况的考察，肯定学生在活动中优异的表现，指出学生存在的某些方面的缺陷，从而提出改进措施，更好地促进学生的发展。 二、学生评价的基本原则 （1）发展性原则——以评价促发展（质性评定） （2）多元性原则——主体、信息来源、方式 （3）全程性原则——贯穿在活动的全过程之 中 重视过程，兼顾结果 (4）差异性原则——不用同一尺度对不同学生 （5）民主性原则——师生关系民主、评价标准民主、评价过程民主、 （6）整体性原则——综合而全面 四、学生评价的内容 一是学生参与活动的态度与情感发展情况。 二是学生实践能力的发展情况。 三是学生活动的成果。 　　 学生参与活动的态度与情感发展情况 学生实践能力的发展情况 学生活动的成果 五、评价方案的制订 学校制订整体的评价方案（可含在实施方案里 每一个主题也要有更细化的评价方案 评价方案可以包括如下项目： 评价内容（或指标） 评价时间 评价方式 评价主体等。 活动不同阶段的评价要点 1、活动准备阶段——重点对学生选题的可行性和价值性、研究计划制订的合理性进行指导与评价；具体可采用观察、提问、开题报告会、评价量表等多种评价方法。 2、活动实施阶段——主要是检查研究计划的实施情况，资料积累情况，以及研究过程中合作、体验、遇到的困难和解决问题的情况等。以随机评价和档案袋评价为主。 3、活动总结阶段——主要评价学生所取得的成果，分享学生的情感体验和团体的合作精神。具体可采用实物展示、报告会、答辩会、学生自评、同伴互评、家长评价等。 2、档案袋评价 是指通过对档案袋的制作过程和最终结果的分析而进行的对学生发展状况的评价。 档案袋的内容： （1）过程性资料（调查、采访、实验记录、设计等）； （2）结果性资料或实物类（研究报告、设计的方案等）； （3）体验性资料（学生感受、体会、反思等）； （4）评价材料（教师设计的评价表、学生自身、同伴或家长的评价）。 档案袋评价的主要特点 学生档案袋评价具有真实性，其主要目的是要通过大量资料的收集和学生本人对材料的反省，客观形象地反映出学生某方面的进步、成就及其问题，以增强学生的自信心，提高学生自我评价、自我反省的能力。 便于实施过程性评价 便于实施差异性评价 档案袋评价的功能： (1)反映学生综合素质的功能。 (2)培养学生主体意识的功能。 (3)促进学生自我反思的功能。 (4)展示学生学习成果的功能。 档案袋评价的操作步骤： (1 ) 明确评价的目的。 (2)确定评价内容。 (3)设立评价原则和评价方式。 (4)和学生协商评价标准。 （5）定期展示、交流和评价。 3、表现性评价 20世纪80年代中期以来，美英等国家兴起了学生评价改革运动。针对标准化考试形式。 是通过完成一些实际的任务,诱导出学生的真实表现,以此评价学生掌握和运用知识和能力的方法。表现性评价的形式可以有多种,主要有反应题、书面报告、作文、演说、操作、实验、资料收集、作品展示等。 综合实践活动中采用表现性评价的优势 综合实践活动本身就有明确的活动任务，不需要再设计任务。 综合实践活动也强调学生运用知识解决问题的能力。 综合实践活动的评价也强调过程评价。 学生是评价的积极参与者，更易达到教育目标； 学生成为自主的学习者，通过多种途径学习知识，锻炼和展示自己的才能； 表现性评价的实施 （一）确定真实性评价目标 （二）设计真实性任务 （三）制定真实性评价量规 （四）多元主体对学生进行评价 七、评价方式的选择 “五结合”的形式： 即教师的评价与学生的自评、互评相结合； 小组的评价与对组内个人的评价相结合； 日常观察、书面材料与成果展示相结合。 口头评价和文字描述相结合； 定性评