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“五自”课堂教学模式研究方案 一、问题的提出 上世纪60年代后，中国教育界出现了以提高质量、提高效益为目的的教学改革实验热潮，出现了多种 “教学模式”的探索，先后有中科院卢仲衡的初中数学自学辅导教学，上海育才中学的八字教学法，湖北大学黎世法的“异步教学”，魏书生的“六步教学法”等。新世纪以来，随着新课程改革的推进，更多的学校尝试教学模式的改革，也取得了成功的经验。目前，有以江苏洋思中学、山东杜郎口中学为代表的“先学后教”模式；华南师范大学郭思乐教授创立的“生本教育”模式；华东师范大学熊川武教授创立的“理解教育与自然分材”模式。这几种类型的教学模式虽然在具体操作方面有很大的不同，但在教学思想上基本相同，那就是把学生学习的主动权还给学生，以学定教，最大限度地发挥学生的潜力，注重合作互帮互学。 以上三大类型的教学模式在全国都有实验成功的学校，他们在很短的时间内提高了教学成绩，教学效益显著，由落后学校一跃成为当地的先进学校。但是，中国的教育改革无论是过去，还是现在，始终有一个问题没有解决，那就是在课堂上动手操作相当欠缺。未来的人才需要面对激烈的国际竞争，创新精神和实践能力显得尤为重要，因此，素质教育的重点应是培养学生的创新精神和实践能力，而动手操作有利于培养学生创新精神和实践能力。 针对以上情况，在先学后教大的教学模式框架下，我们把“动手操作”引入课堂，提出“五自”教学模式。 理论意义：传统教学以动脑为主，基本为静态；而“五自”教学明确提出活动，动脑、动口、动手相结合，由静态转向动态，兼有中国传统静态教学和西方活动教学的优点，在国内前所未有。 实践意义：在活动中，学生的思维更加活跃，体验更加深刻。通过活动，知识的生成过程更加清楚明了，有利于学生深刻理解和掌握知识；通过活动，学生情感体验更加丰富，有利于情感的深化和培养学生创新思维。 二、主要构想 （一）概念界定 1、“做”及“做中学”: “做”《说文》从事某种工作或活动教育家陶行知“教学做”为一体“做”是核心，主张在做上教，做上学教的方法根据学的方法学的方法根据做的方法。教与学都以做为中心。在做上教的是先生，在做上学的是学生。教学做合一陶行知创立生活教育理论，其方法论就是“教学做合一”。“教学做合一”十分重视“做”在教学中的作用，认为“要想教得好，学得好，就须做得好；不在做上用功夫，教固不成为教，学也不成为学”。陶行知甚至把是否重视“做”作为衡量教育是否真实的标准。他明确指出：“先生拿做来教，乃是真教；学生拿做来学，乃是实学”。而“不能引导人做之教育，是假教育；不能引导人做之学校是假学校；不能引导人做之书本，是假书本。在假教育、假学校、假书本里自骗骗人的人，是假人 ——先生是假先生，学生是假学生”。要从观念到行动全方位地将现今普遍实行的广种薄收、急功近利的“教学”与“做”不联系的教育，提升到“教学做合一”的层次，或者说教育必须“做”起来，这是解决我们教育问题的关键。 “五自”教学案例——“一元一次不等式”导学案 [学习目标] 1、知道不等式及一元一次不等式的概念，理解不等式的解和解集； 2、会用数轴表示不等式的解集，渗透数形结合的思想。 [学习重点与难点] 重难点：不等式的解集及表示方法。 [学习内容] 七年级数学（下）121页—123页 一、自学（15分钟） （一）不等式的概念 下列式子①x=-7 ②5x≥3③-2＜3④x≠0⑤1/y＞2⑥2a+b=5中等式有 ，其它各式与等式的不同之处是 。像这样，用_______________表示_________的式子，叫做不等式。 （二）一元一次不等式 1、用不等式表示下列数量关系： ①x的9倍大于等于22 ；②a与2b的差小于3 ； ③c的三分之一不等于15 ；④ x的平方与11的差是负数 。 2、对于上面4个不等式，根据未知数的个数与次数可以怎样分类？ （1） （2） （3） 其中，我们将含有____未知数,并且未知数的次数是____的不等式叫做一元一次不等式。 3、练习：写出两个一元一次不等式① ② 4、归纳：不等式可以分为两大类： ①表示大小关系的不等式，其符号类型有：“＜”、“＞”、“≤”、“≥”。其中“≤”读作 ，也可以说是“不大于”；“ ≥”读作 ，也可以说“不