高校图书馆文化的教育意义.docxVIP

高校图书馆文化的教育意义　　(烟台大学图书馆文献信息研究所，山东烟台264005)　　摘要：文章在界定大学图书馆文化的基础上，比较深入地探讨了大学图书馆文化的教育意义。关键词：图书馆文化;教育意义;综合素质　　中图分类号：G25文献标识码：A文章编号：1007—6921(XX)15—0126—021大学图书馆文化的界定　　大学图书馆文化一般指该馆馆员和读者在长期的历史发展的过程中，经过传承、累积和积淀而凝聚的人文精神及其物质体现的全部概念内涵。它包括大学图书馆馆员和读者的精神创造以及物质创造这两部分的全部成果。精神创造表现为该馆所形成的具有自身特色的思想、意识、观念和心理状态，以及与之相适应的制度、组织和行为模式；物质创造表现为在精神创造成果的指导、影响下，该馆特有的图书馆建筑物的内外环境建设，文献建设体系，研究、管理和学习使用的设备。有学者把图书馆文化按照圆结构来划定为：表层文化、幔层文化和深层文化［1］。但在阐述中，无论表层和结合层乃至深层文化，均不见有关“读者”元素的论述。按照笔者的认识，大学图书馆文化的构成离不开读者的参与、创造和传承。好的读者群体会给图书馆的文化建设带来好的效果，反之，则会带来负面效应。譬如，笔者曾参观某高校图书馆，一走进图书馆大厅，仿佛踏进“五谷轮回之所”，空气污浊不堪。究其原因，就是个别读者使用卫生间的习惯不好：如厕不冲水，严重影响到其他人，以致彻底破坏了整个图书馆的内部环境；又如，有的读者在使用图书馆读物时，毫不顾及别人的需求和社会公德的规范，随意在文献上写、划和开天窗。这种不良习惯一旦形成，要想纠正，绝非易事，它会像瘟疫一样传播，影响极广极坏。而且，也正是因为大学图书馆文化的构成要素有“读者”这一重要组成部分，大学图书馆文化才能对读者有着重要的教育意义。任何文化在形成和传承之间都具有因果关系，即物质创造在达到一个新的高度时又会生发新的精神创造，而新的精神创造又会指导更进步的物质创造。笔者认为，用种属关系的条块分割法表述大学图书馆文化的概念外延和内涵更为直观和恰当——大学图书馆文化要素主要由8个部分构成：馆舍、文献、手段、馆员、读者、制度、服务和馆风。2关于教育的讨论　　现代高等教育应该摒弃仅限于专业训练和传授专业知识的理念，应该包括对大学生实施全面的人文教育：学做人，学生活，充分发挥个人的存在价值。有人比喻说，教育是心灵与心灵的沟通，是一个灵魂唤醒另一个灵魂的事业；而按照辞海的解释，是“按照一定的目的要求，对受教育者的德育、智育、体育诸方面施以影响的一种有计划的活动。教育一般是指学校教育，也泛指社会上一切有教育作用的活动，譬如，家庭教育、社会教育等。”联合国教科文组织《国际教育标准分类》以课程类型来界定教育类型的分类方法，高等教育划分为5A、5B两种类型。其中5A以可以从事高技术要求的专门职业(符合工程型人才规格)为目标。5B类主要使学生获得某一特定职业或职业群体所需的实际技术和专门技能(符合技术型人才规格)为目的。但是，综合素质教育是一种自我教育。不同的人处在同一个环境之中，所能接受到的各种外界因素传递的信息，以及对所接受的各种信息的整理和分析判断能力是有差别的，对于可能作用于受众的社会活动和社会活动所创造的各种后果，现代中国社会一般用社会教育以及家庭教育等等泛指，这种教育一般是文化教育或素质教育。人们按照一般习惯使用“教育”一词的时候，“教育”是指为提高受教育者的知识水准和提高受教育者的特定技能，而实施的一种有计划的、有特定目的的活动。而身教或者社会教育、家庭教育等，是对受教育者的人格品质、言谈举止、道德品质等综合素质的影响，并非期盼能达到受教育者知识水准或特定技能的提高的目的。两者无论从教育目的、受众群体、施加和传播知识的方式方法以及载体都有根本的区别，绝不仅仅是用教育形式的不同“显性或隐性”或“有没有计划”就能凸显或区分两者的差异。大学图书馆的教育应该说主体属于一种文化教育——素质教育。3大学图书馆文化的教育意义　　对馆员、读者而言，它区别于大学图书馆对大学生开设某些必修课和选修课的正式教育，也区别于对馆员的专业理论教育、专业技术能力教育和职业道德教育。他不是明确地要在规定时间段内达到提高馆员和读者某种技能或知识水准或履行岗位职责能力的目的，但是，对于馆员和读者的学习态度的转变、学习技能和综合素质的提高成效显著。3.1对转变学习态度的作用　　高校图书馆文化的教育拥有全民性、灵活性、低成本和延续性等优势，它在国家经济建设和社会进步中，发挥着学校、家庭、环境等其他类型教育所不可替代的作用。高校图书馆与普通公共图书馆相比，在信息资源、技术设备和人员等方面有着更多的优势。终生教育把学习从单纯接受学校教育扩展开来，并从少数人的学习扩展到所有人，从阶段性的学习扩展到