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(校领导)校长发言稿 　　尊敬的张民生主任、傅禄建所长、上海普教所的各位专家： 　　今天是长宁初职创办７年来值得纪念的一个日子，因为各位专家的光临，让这个普通的日子变化美丽而精彩！我代表全体教师、学生向各位的光临表示热烈欢迎。以下从三个方面向大家做汇报：第一、介绍学校的基本概况（略）；第二、汇报支持式课程的研究成果（略）；第三、描绘我们教育研究的原生态。 　　今天，我不敢在此对我们学校的教育研究实践做多余的归纳和提炼，会有班门弄斧的感觉，只想从一名基层学校校长的视角出发，向各位呈现我们原生态的面貌，敬请各位专家帮忙点拨、引领提升。 　　一、亲身经历，我想让每一朵花儿都在阳光下绽放！ 　　1990年工作，当年我18岁。在1994年底踏上校级管理工作岗位之前，作为美术教师已经品尝到了教育科研带给自己专业成长的快乐，那时我参与并总结了上海市市级课题研究，起草了区级重点课题的开题报告，主持了区级课题的研究。 　　正因为自己有教育科研能够让教师获得成长的亲身经历，所以，我们就在18个老弱教工中开始了写论文、做课题的历程，以期待让每一朵花儿都绽放！1998年8月我主持学校工作，开始用自己提出的“立体化管理”的思想来进行办学实践的探索。1999年2月，我校立项并开始了区级重点课题《大龄智障学生职业准备与课程结构的研究》，我经常和我们老师讲，是华师大汤盛钦教授给我们带来了教育科学一线阳光，照亮了我们前进的路途。这就是我们长宁初职的第一个立项课题。 　　这些年来，我们教师初步完成了“逼着写——帮着写——带着写——自主写”的历程。当时教师写文章，真是何等的艰难，肚子里没东西，笔下就没有如水的语言。让老师写三千字，大家就觉得很难很长了。现在可不同了，一不留神就是四、五千，短文章倒觉得难写清、难写尽了。每学期两篇师德短文，为学生写学生发展案例，做常规的学习进步档案，动动笔就是一、二千字，更不用说写论文和个案研究报告了。当年，为出第一本书，我们学校整体规划内容，我们工作要细到帮助老师一起讨论文章内容并谋篇布局。现在，教师的专业水平相对当年高多了，教师自主撰写的研究报告能够发表在核心刊物上，能够在全国学术大会上交流。最近，中央教科所“新课程”案例大赛，我们学校又拿了一个一等奖、一个二等奖，八个学科伙伴小组的校本教研报告中三个获得了三等奖。 　　此外，这些年来，我们还完成了学校教育科研的以下这些变化，如从每学年要写业务小结到以写研究文章代替小结，从区级重点课题到全国课题，从“追求人人有课题”到“强调合作做课题”，从“在学术话语系统中遇到困境”到“在教师话语系统中寻到活水”，从“课程在课题中生成”到“教研在科研中规范”，这一系列的变化，使教师获得了成长，学生获得了进步，学校获得了发展。 　　特殊教育教师要从“适应”到“防同化”，这中间最主要的要把握“发展是硬道理”的思想。而学习就是源头活水。以上的这些变化，无不是源于学校教师学习共同体的建设。这些年，我们是通过建设学习型组织来建立研究型学校的。1998年开始，我们经历了从基本上天天开会学习到形成校本培训九大载体、四新载体，从赠送《教育文摘周报》到开展四大“支持式教师学习课程”的每周网上学习，从只重视专业知识的学习到关注教师心理支持系统的建设，使教师学习更多元也更具效能。我们认为，教师心理建设是提高教师育人水平的保障。我们提出了“努力过程、看淡得失、满怀感激”的“阳光教师观”，并运用“阳光教师奖章”活动引导教师积极回应环境，努力使教师在痛苦的“教育拼搏”中平和心态，打造“工作着、快乐着”的幸福人生，建设学生、教师、家长、学校的“幸福共同体”。 　　二、挑战极限，我们愿意化问题为资源、视不足为优势！ 　　办特殊教育难，特殊教育难办。特殊教育面对大量的实践空白，是一难；特殊教育要用百倍的努力赢得关注的目光，又是一难；特殊教育师资和学生都具有特殊性，这还是一难；特殊教育不光要有爱心还要懂得“科学的爱”，这更是难上加难。 　　特殊教育也好办，混混日子，特殊教育可以是“养老院”，没有社会评价的质量标准，特殊教育也可以是“托儿所”。所以，特殊教育教师的活是良心活，要凭借全体教工的社会责任感和使命感去做。在这过程中，校长就需要有明确的正确的教育思想、管理思想，自发、自主地推动学校事业的发展。 　　这些年来，我们面对一个个真实的教育问题。有时被压得喘不过气来，有时被累得感到耗竭生命。迫于无奈，挑战极限，我们在反思和创造中改进并推进教育实践改革！但是，我们秉承“用生命点亮生命”的信念，让我们执著地在特殊教育实践的路上蹒跚学步。起步时，因为有了科研的权杖，我们才没有被“瞎来来”的议论所吓倒。因为有了“每个孩子都是金子”的生命感悟，我们才得以逐步走出智障学生“教来教去教不会”的心理迷雾。因为有了问题意识，我们才得以创新各种服务学生的