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2+1模式下学生干部培养工作的思考　　为培养应用型高素质技能人才，我校进行了“2+1”培养模式的改革。所谓“2+1”人才培养模式，是指学生在3年的学习中，先用两年时间在校学习理论知识，再用一年时间到企业进行“教、学、做”一体化的顶岗实习。这样，学生在校时间只剩短短的两年，给我们的学生干部培养工作带来了很大的变化和挑战。具体体现有：　　1．培养周期缩短。改革前我们是第一学年发掘、挑选，发掘新人，第二学年培养、锻炼，进一步稳定和锻炼队伍，第三学年放手让他们独立自主的开展工作。现在只剩两年了，培养的三步骤不能少，只能缩短周期，如何提高培养的效率，这是我们要思考的问题　　2．延续性不强。改革前我们是两年换届一次主要学生干部，改革后每年都要换届选举，学生干部的流动更快，一些好的传统难以继承，难以形成一种文化底蕴。如何使得我们的人虽变，但精神不变、传统不变，这也是我们要思考的问题。　　3．培训更重要。改革前有三年的时间让学生干部锻炼，很多能力可以在实践活动中培养，而现在时间缩短了，学生干部的工作更需要理论的指导，更需要系统的培训来提高他们的工作能力。如何使得我们学生干部的培训更有针对性、系统性、实效性，这更是我们要思考的问题。　　针对以上新变化，我们学生干部培养要有新思路、新想法。我觉得要带好学生干部，主要要做好以下几点：一、科学选拔、多角度观察。　　以前的学生干部选拔大都是沿用报名、演讲、回答问题的思路，这样选出的学生干部口才、长相都不错，性格也外向。但是这种选拔方式也有弊端，考察不全面，能说不代表能做。所以我们要创新选拔方式，拓宽选拔渠道。　　1．通过科学的测试，全面了解学生的特点。也许学生会通过语言来夸大自己的能力，但是通过测试可以得到关于学生性格、气质、职业锚、价值观等方面的结果，便于我们把恰当的人才放到恰当的岗位上。以前我们是有过失败的案例，有一届的学生会主席，当初她精彩的演讲打动了我们每一位评委，但是，后来开展工作却困难重重，她适应不了主席工作的千头万绪，后来不得已辞了职。后来在一次偶然的机会，我给他们做了一次职业锚的测试，测试结果显示，她是技术、技能型的，最不擅长的就是管理类的工作。　　2．拓宽选拔渠道，给每个学生以平等的机会。可以通过自荐、推荐、选举、任命、招聘等多种形式，针对不同的岗位设置不同的选拔方式，对于主席团成员可以采取全系直选的模式，对于一些有特长要求的职位，可以让竞聘者交出代表自己水平的作品，比如绘画、文章、书法等。但是要把握好尺度，选出来的学生干部要有健康积极的正面形象，要有为同学服务的热情，当然对于工作能力，要以发展的眼光看待。　　3．创造机会，主动发掘优秀学生。也许有些学生比较内敛，并不会主动去参加竞选，但我们也不能忽视这一部分同学，我们更要主动出击，寻找他们，把真正有能力的同学吸收进学生干部队伍。我们要深入宿舍、深入班级，多和他们接触，多参加班级举办的诸如演讲、课本剧比赛等活动，通过活动发掘有特长有能力的学生；在交流沟通中了解学生，感知学生的素养、兴趣爱好、能力特长等。二、关心爱护、全方位培养。　　对于精心挑选出的有潜质的学生干部，要重视对他们工作上的指导和能力上的培养。只用不教，效果肯定不好。不管是出于对工作实效性的推动，还是对学生干部个人素质的提高，我们都应把重视对学生干部的培养提到一个高度，是学生干部管理不可或缺的组成部分。　　1．培训课程化、系统化。以往的学生干部培训大多是以讲座的形式，邀请不同的专家来给学生干部讲课，虽然内容很精彩，但是缺乏一定的体系。而把学生干部培训作为一门学生干部的选修课，每周有固定的时间、地点、老师，系统地给他们进行培训。讲授一些管理学、人际学、心理学、成功学等方面的理论知识，结合一些相关的案例分析。这样，既可以提高我们学生干部的理论水平，又可以提高学生干部的工作能力，帮助他们更好更有效地开展工作。　　2．通过团体拓展训练，打造一支高素质的学生干部团队。团体拓展训练是运用团体动力学的知识，通过专业训练的技巧和方法,协助成员形成团体的共识和目标,以建立正确的认知观念和健康的态度行为。作为学生干部，应该有很好的集体主义观念、很强的团队精神、很高超的人际关系处理能力，以及自信、乐观、向上的精神风貌，而这些能力，通过团体拓展训练可以得到很到的锻炼和提高。　　3．关心学生干部的情感需要。学生干部虽然各方面的素质都比较优秀，但他们承载的压力也更大。他们是同学的榜样，他们的空余时间大量被工作占用，他们的付出可能不被同学理解。我们要关心他们的情感需要，倾听他们的心声，在生活上帮助他们，在精神上鼓励他们，对他们工作中的失误要“严而有当”。平时多表扬激励，少在公共场合批评他们，使他们从心底感受到老师的温暖，感受到工作的意义，提高为同学服务的热情。三、委以重任、做好传帮带。　　1．敢于放权，权