六年级上信息技术课件(B)-第15课 循环语句FOR辽师大版(三起)精选.pptVIP

《用For语句实现循环》说课 教材分析 学生情况分析 教学方法 教学过程 教学预测效果 教材分析： 　　《用for语句实现循环》是谭浩强编著的《C语言程序设计教程》第三章3.44节。它是学生在掌握了C语言的语法基础和程序的基本结构后，又学习了while和do while循环语句的基础上，对循环程序的进一步学习，是整个C语言程序结构中的一个重要内容，它在整个教材中起着承上启下的作用。根据以上对教材地位和作用以及本教材的结构和内容分析，结合者学生的认知结构及其心理特征，我制定了以下的教学目标： 知识目标：学生了解循环语句的执行过程，正确使用for语句编写程序 能力目标：学生体会人与计算机处理逻辑思维过程的相同之处 情感目标：学生从有到无的探索过程中感受喜悦 重点与难点 教学重点：for语句的一般格式 　　 for语句的执行过程； 教学难点：for语句的综合利用，解决实际问题，编写简单程序。 学生情况分析： 我们常说：“现代的文盲不是不识字的人，而是没有掌握学习方法的人”，针对高职学生缺乏自主学习能力的实际情况，我在教学过程中特别重视学法的指导。让学生从机械的“学答”向“学问”转变，从“学会”向“会学”转变，成为学习的真正的主人。 教学方法： 　　本节讲解首先采用课堂讲授，给出主要内容，讲解其基本格式，分别指出一般形式中各个表达式 ，执行过程用流程图和例题进行详细说明。然后进行活动探究法，引导学生通过创设情景活动等形式获取知识，以学生为主体，使学生的独立探索性得到充分的发挥，培养学生的思维能力、动手操作能力。 教学过程： 　　在这节课的教学过程中，我注重突出重点，条理清晰，紧凑合理，最大限度的调动学生参与课堂的积极性、主动性。通过对前面内容的复习，了解学生对循环结构的相关知识的掌握情况，为引入这一节内容做一个铺垫。开始采用引导法引导学生进入新课，提出一个问题导出本课内容for语句，然后与while语句相比较，突出for语句的优势。然后写出For语句的一般形式，对照while语句所编写的程序，对语句中各个表达式的作用进行讲解。接下来对For语句的执行过程进行讲解。 　　　　板书的设计：首先写出for语句的一般形式，画出For语句的执行过程的流程图。 教学预测效果： 对教材内容的处理 　　 根据新课程标准的要求、知识的跨度、学生的认知水平，我对教材内容有增有减。 教学策略的选用 组织学生探究知识形成新的知识，我从学生的生活体验入手，运用案例等形式创设情境呈现问题，使学生在自主探索、合作交流的过程中，发现问题、分析问题、解决问题。正是由于这些认识来自于学生自身的体验，因此学生不仅“懂”了，而且“信”了，从内心上认同这些观点，进而能主动地内化为自己的情感、态度、价值观，并融入到实践活动中去，有助于实现知、行、信的统一。 For语句实现循环 任务一 假如毕业你想买房，所以你从现在开始存钱，第一天存1块钱，第二天存2块钱，第三天存3块钱···第一百天存100块钱，那么请问你这一百天一共存了多少钱？ While循环 main { int x=1,y=0; while(x=100) { y=x+y; x++; } printf(%d,y); } For语句的一般形式 For（表达式1；表达式2；表达式3） 循环体语句 表达式1：循环变量的初始化 表达式2：循环条件 表达式3：循环变量自增或自减 For语句的执行过程 先计算表达式1； 然后计算表达式2，如果表达式2条件成立，即循环条件成立，就执行一次循环体； 接着计算表达式3，为下一次半段循环条件是否成立做准备，到此完成一次循环。 以后每一次都从表达式2开始，进入下一次循环，知道表达式2不成立时结束循环。 将任务一用For语句表示 main { int x,y=0; for(x=1;x=100;x++) y=x+y; printf(%d,y); } 假如毕业你想买房，所以你从现在开始存钱，第一天存1块钱，第二天存2块钱，第三天存3块钱···第一百天存100块钱，那么请问你这一百天一共存了多少钱？ main { int x=1,y=0; while(x=100) { y=x+y; x++; } printf(%d,y); } For语句的优点 增加可续性 结构紧凑条理清晰 练习 main { int x,y=0; for(x=2;x20;x=x+3) y=x+y; printf(%d,y); } 任务2：阅读程序，完成以下问题 输出Y的值为多少？ 最后X