春笋(语文 ).docVIP

苏教版小学语文第二册第二单元 春 笋 一、教学目标 知识目标：认识17个生字，会写9个，学会4个偏旁部首。 理解课文内容，体会春笋顽强向上的生命力。 能力目标：感情朗读课文，感受春天之美。 情感目标：激发学生对春笋的热爱，对春天和大自然的赞美。 二、教学重点 1、认识17个生字，会写9个，学会4个偏旁部首。 2、理解课文内容，体会春笋顽强向上的生命力； 三、教学难点 感情朗读课文，感受春天之美。 四、教学准备 1、春笋的实物。 2、《春笋》的课程资源网页，多媒体教室。 3、布置学生在课下收集春笋和竹子的图片、文字资料。 五、教学时间 两课时 第二课时 教 学 过 程 和 分 析 温 故 知 新 媒体分析 设计思路 上节课我们认识了可爱的春笋，还学习了很多生字。瞧，生字娃娃们来了。 生字抽读。【网页——生字学习】以春笋娃娃的样子为底板，并把偏旁部首用红色标出。 区别同音字： 声——生，在——再。 小结：同音字，音相同，字形字义不相同，用法也不同。 小朋友把上节课的所学的知识掌握得非常好，这节课我们要读懂课文，理解课文。请齐读课题——《春笋》。 网页能快快捷自由的呈现生字和多音字，红色的偏旁强调了生字的部首和结构。以春笋娃娃为底板，进行图像激趣。 兴趣是最好的老师。以可爱的生字娃娃复习生字，能够激发学生的学习兴趣，扫除学生阅读路上的“拦路虎”，形成“未成曲调先有情”的良好课堂基调。 教 学 过 程 和 分 析 整 体 感 知 媒体分析 设计思路 请小朋友们翻到书第20页，用自己喜欢的方式读课文。要求：字音准确，词与词之间要连贯。 通过读课文，你有什么不懂的地方？ 小朋友们真会开动脑筋，你想解开这些小问号吗？我们先来读读第一自然段。 新课标特别强调要加强朗读训练。学生选择自己喜欢的方式朗读全文，通过自读、默读、齐读等方式，进入课文，感知课文主要内容，并在读中质疑。 教 学 过 程 和 分 析 多 边 互 动 媒体分析 设计思路 抽读第一自然段。 春天到了，谁醒来了？ 是谁把春笋唤醒的。 早上你不想起床，妈妈爸爸是怎么“唤醒”你的？你觉得“唤醒”是什么意思？ 春笋听到了春雷爷爷的呼唤，它心里是怎么想的。学生小组讨论。 联系生活， 创设情景， 理解词语。 通过想象体会春雷对春笋的关爱，感受春笋对春天的憧憬和热切向往。 教 学 过 程 和 分 析 多 边 互 动 媒体分析 设计思路 春笋被春雷唤醒之后做了什么？【课文动画——春笋破土而出】 书上哪些句子写春笋醒了之后在干什么呢？谁来读一读。 把你最喜欢的词勾下来。 说说你为什么喜欢这些词？学生小组讨论。教师相机指导，并向学生介绍成语“雨后春笋”。 指导朗读。你从中体会到什么？ 教师小结：春笋“冲破”了泥土、“掀翻”了石块，急切的“冒”了出来，它的生命力可真顽强啊！ 小朋友们想知道春笋是什么样子吗？请自读第二自然段。 老师这里也有春笋呢。【实物，图片欣赏】 教育家布鲁纳说：“学习的最好刺激，乃是对所学材料的兴趣。”以动画呈现春笋醒来后的动作，化抽像为直观，激发了学生对学习内容的兴趣，建立词语与事物表象的联系， 呈现春笋不同形态，促使学生进行全面的观察。 促使学生主动观察春笋破土而出的过程，感知冲破、掀翻、冒是什么意思，体会春笋不怕困难，顽强向上的生命力，从而突破难点。 从不同角度观察实物和图片，发现春笋外形特征。 教 学 过 程 和 分 析 多 边 互 动 媒体分析 设计思路 14、课文把春笋比作什么？为什么把它比作嫩生生的娃娃。 15、老师不明白，为什么不说春笋“穿”着浅褐色的外衣而要说春笋“裹”着浅褐色的外衣呢？ 16、指导朗读。 17、春笋娃娃是怎么生长的？【课文动画——向上生长】 18、课文用哪些句子描写春笋娃娃的生长。谁能读一读。 19、你喜欢笋娃娃吗？为什么？ 提供真实的活动，渲染气氛。 营造出一个有利于阅读主体情绪化的“磁场”，促使学生边读边思考，讨论探究，进一步体会春笋蓬勃的生机，激发学生对春笋的热爱，突破教学重点。 教 学 过 程 和 分 析 拓 展 学 习 媒体分析 设计思路 1、笋娃娃长大后变成了什么？ 2、学生展示课外收集的资料，并可以在【相关资料----中国竹笋网站】中进行查找。 3、老师也收集了竹笋的有关资料。【相关资料----视频《笋和竹的故事》】 教师解说：春笋是竹子的嫩芽，被称为保健蔬菜，有素食第一品的美誉。我国以“竹子文化国度”享誉世界，竹的高风亮节，得到许多人的讴歌推崇。早在新石器时代，竹子就进入了炎黄子孙的衣食住行和科技文化，形成了历史悠久的竹文化。 4、笋娃娃在春天里长呀长，它还看到了什么？【展示舞台——口语交际】 指导口语交际