《人间生活》第1课时教案.docVIP

《人 间 生 活》第1课时教案 石光华侨联合中学 林平 一、教学目标 1：通过鉴赏分析，使学生体会并理解美术作品是从哪些方面表现世俗生活的。 2：使学生全面、细致的了解中国唐、五代以及宋代最有代表性的几幅人物画、风俗画作品。 3：从表现世俗生活的作品中探寻作品的历史文献价值，激发学生热爱祖国优秀传统文化的热情。 教学重点与难点 重点: 着重鉴赏分析《捣练图》《韩熙载夜宴图》《清明上河图》三幅作品，紧密结合学生的生活经验，发挥学生的想象，使学生理解这些作品的审美特征和历史文献价值。 难点：将审美教育与思想教育融为一体，对学生进行民族文化传承教育。 教具与学具 教具：教学课件、学生漫画作品、多媒体、投影仪 学具：作业纸、笔 课时安排 本课计划安排2课时,第1课时鉴赏中国古代唐宋时期人物画和风俗画,第2课时鉴赏欧洲世俗画和日本浮世绘,本教案为第1课时用. 教学过程 教学流程 教学策略 教师活动 学生活动 教学评价 导入新课 启发式教学 （1）：引用唐代诗人白居易《霓裳羽衣舞和微之》中的诗句：“虹裳霞帔步摇冠，钿璎累累佩珊珊。”让学生想象唐代女子的形象。 （2）展示影视作品中唐代美女图片（如武则天、杨贵妃、太平公主等），提问：唐代美女长得是这样的吗？ 导入课题 欣赏、思考 、讨论 用学生熟悉的屏幕形象感染学生情绪，激发学生兴趣。 让学生知道：无论是诗词描述还是影视形象，都不能最真实的反映历史，只有记录当时人间生活的美术作品，才能给我们最直观的感受。 新 课 教 学 捣 练 图 合作探究学习 展示作品，提问：作品传递了哪些信息? （引导学生从动作、体态、发型、化妆、服饰等方面分析。） 分小组讨论，完成图表《捣练图》部分 思考与交流学习 问题情境 鉴赏比较 图表分析 对画面中的人物动态进行分析： 情景：让五个学生分别以画中人的身份演绎画中情景，引导学生观察画家对不同人物动态的传神刻画。 请学生上台演示，其余学生观察并体会。 学生情境参与，得出结论：作者对人物生活中的动态细节逼真的再现，使画面极富生活情趣。 面中的人物体态进行分析： 情景：展示胖瘦美人图片， 提问：假设你是古代人—— 胖美人与瘦美人选美pk， 你会选择谁？ 对画面中的人物装扮进行分析： 分别点击放大展示人物发型、化妆、服饰局部图，并与日本、韩国、现代进行比较——引导学生观察并思考，各自发表不同见解。 对作品中人物体态进行分析，得出结论。 对作品中人物发型、化妆、服饰进行比较分析，结合生活实际，展开联想，得出结论。 创设人物情境，增加情趣。 结论：唐代女性以“丰”为美。 引导学生比较分析，并归纳总结： 1：唐代女子发髻高耸，化妆讲究，服饰华丽，与韩国、日本类似，多有文化交流。 2：丰富精美的图片展示，使学生 充分感受大唐风韵，激发学生对优秀传统文化的喜爱之情。 活动：请学生谈谈对唐代女子的认识和感受。 （唐代女子精于打扮，服饰文化发达，风气开化，与周边国家交流频繁，审美观念有时代特征） 自由发言 对学生的认识加以补充，并归纳总结：表现世俗生活的人物画比较详尽、准确的记录了人物的特征，有着对描绘对象的深入观察。从这类作中，我们可以了解当时人们的着装、发型甚至人们的审美观念和生活方式 韩 熙 载 夜 宴 图 感悟式教学 欣赏冯小刚《夜宴》视频片段，导入，《韩熙载夜宴图》 欣赏、观察 体验影视作品中古代宴客的情景。 合作探究学习 作品，提问：作品传递哪些信息？ （引导学生可从服饰、家居、饮食、娱乐等方面分析） 分小组讨论，完成图表《韩熙载夜宴图》部分 思考与交流学习 问题情境 鉴赏比较 图表 分析 分别展示作品中人物服饰、家居、饮食、娱乐场景等局部图片，结合现代比较，引导学生展开想象与思考，构想当时人们宴客时的场景。 结合对画面的观察和生活实际的比较，对作品中人物服饰、家居、饮食、娱乐场景进行分析。 点评： 1：唐五代男子服饰简单朴素。 2：家居简洁雅致，为现代中式装修效仿。 3：饮食与现代饮食一样丰富、讲究。 4：唐代娱乐活动以乐舞为主，音律艺术发达。 提问：作者为什么能创作这样一幅描绘生动的作品？（引导学生得出结论：这是作者深入观察的结果） 思考，回答 对学生的认识补充并归纳总结： 1：世俗作品可以详细描绘当时人们的衣、食、住、行等，甚至生活方式和社会背景。 2：表现世俗生活的作品来源于作者对生活细致入微的观察。 新 课 教 学 清 明 上 河 图 感悟式教学 诗句导入 （引自人教版初中语文教材） 历经风雨八百年 繁华古都在眼前 千姿百