中职学校赏识教育赵准.docVIP

赏识教育的误区 [摘要]：目前，中学普遍提倡“赏识”教育，认为好学生是“夸”出来。的确，相对于我们过去的“挑错”教育来说，赏识教育对培养学生的自信和创新思维有着重要的意义。不过，现实的赏识教育也存在着一些认识“误区”，影响着赏识教育积极作用的发挥。只有走出这些“误区”，才能更好地利用赏识、赞美，以促进学生健康和谐地发展。走出“只要表扬，不要批评”的“误区” 有的教师也许认为，现在的学生自尊心和敏感性强，动不动就“逆反”，因此要尽量少批评，或是不批评。的确，现在的学生在家里是“宠儿”，在社会上是“骄子”，他们生活在过多的呵护中，耐批评、耐挫折力低。但话说过来，假如学生如此发展下去，对其今后发展未必是好事。试想，如果一个仅为几句真实客观的评价就有可能伤其自尊心、挫败自信心的学生，长大后怎能经受风雨、迎接挑战呢？温室的花朵向来是难以经受起风吹雨打的，它们不可能像黄山松柏那样，虽栖身悬崖峭壁，却能够傲然屹立；也不会像腊梅花那样，顶住寒风，迎着霜雪。在生活中，人都难免要遭遇些挫折失败。赏识教育的关键就在于使灰心丧气者重新鼓起前进的风帆，在于培育学生永不言败、永不服二、走出“学生成绩优秀，在性格和行为方面也优异”的“误区” 　这是一种典型的“一俊遮百丑”现象，是在用学生学业成绩遮盖学生的整体发展水平，但在现实中，有些教师却把它奉为天经地义的“真理”，而无所察觉和醒悟。这种误区会导致一系列不良后果。学生成绩优秀，在性格和行为方面也优异”会给成绩优异的学生头上罩上过多美丽的光环，就有可能助长他们潜在的优越感，这种优越感在受到抑制而不能表现时往往会衍生出心理问题，比如标新立异、过度自尊以及自甘沉沦等。因为教师过多的关照、呵护与宠爱，强化了他们与众不同的意识，进而使他们有意识地表现出言行出格以示“独特”与“不同”，而这些言行是否符合学生日常行为规范或社会道德规范却往往被教师所忽略。 其实，实施“赏识教育”也要有个度，虽然孩子们在得到肯定和赏识后会增进进取心和自信心，但过度的赏识也会使孩子们变得自负和脆弱，一旦遇到挫折，有时甚至是一些无足挂齿的小事也会令小孩不知所措。正如人的成长是需要多种营养成分一样，每天珍馐佳肴而缺少蔬菜素食不利于人的成长。同样，天天面对阳光鲜花掌声的心灵是非常脆弱的，经不起风吹雨打的考验。　　让孩子们正确面对挫折。真正战胜挫折，就要把握好赏识教育的度，即不仅要把握好表扬的“火候”，也要掌握好表扬的时机。赏识教育和挫折教育历来是一对孪生兄弟，任何一方缺失都不利于小孩的成长，只有相辅相成、恰当运用，才会让孩子从赏识中增强信心，从批评中学会反省，从而不断进取。