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教苑 责任编辑：尤世良 自治能力没有培养出来。 地接触社会，消除他们的胆怯和自 中，教师的教育态度，一经转化为 三、以人为本．在聋校教育中 卑，增强他们立足社会的自信心。 学生的情感体验，学啦就会产生相 应多采用柔性管理的方式 另外，家长要建立互教互爱的 应的态度来对待教师。 针对当前聋校教育中存在的 亲子关系。有研究表明，家长参与 其次要宽容学生。教育的对象 上述不足，我们应用柔性管理的方 是聋生回归主流社会成功与否的 是人，对人就得有一种爱与宽容的 式来加以改善，具体可采取以下三 关键。学校要担负起培训家长的责 境界。对于一个不谙世事的聋孩 种途径： 任，通过家访、举办教育知识讲座、 子，我们更应以大海的心胸去接纳 1三位一体．营造宽松的成 家长接待日等多种形式，向家长宣 他们所犯的错误。宽容对教师来 长环境，让聋生感受生命的乐趣 传家庭教育对聋生健康成长的重 说，就是一种气度，一种修养。 教师应热爱每一位聋生，亲近 要性，请家长参与制定对孩子的教 3．主体参与，强化道德意识， 了解每一位聋生。要允分关注每一 育方案，使家长从精神上关注孩 让聋生学会自我管理 位聋生的个性、气质和兴趣，对他 子，营造融洽温暖的家庭氛围，帮 苏霍姆林斯基认为：“只有激发 们多指导多鼓励，要付出几倍的耐 助聋生养成孝敬父母、尊重他人， 学生去进行自我教育的教育，才是 心和爱心。同时不吝掌声和赞美之 勤劳节俭的良好的生活品质。 真正的教育。”要相信聋生的能力， 词，为聋生的每一个闪光点喝彩， 2树立平等意识，以情感人， 他们能做除了听以外的一切事情。 让聋生感受到自身的力量和生命 让聋生个性化发展 积极引导聋生做集体的小主人，让 的美好。把学生当人、当自己的孩 采用情感化管理，首先要实现 学生时时想到自己是集体的一员． 子，以人性的关怀宽容地对待他 教育过程中教育者和被教育者人 积极参与集体活动，自觉遵守集体 们，这正是我们聋校教师所最需要 格的平等。教师要放下架子，多倾 纪律，主动承担集体任务。班级里 的。 听学生的想法，多进行角色换位， 的各项工作实行承包，责任到人， 其次，学校要担负起向社会宣 真正体会学生的心情。苏霍姆林斯 实行“人人有权，人人有责”的原 传的责任，宣传尊重残疾人的思 基说过“教育首先是老师跟孩子精 则。在民主和谐、团结紧张、思维活 想，宣传聋人自强不息的事迹，同 神上的经常交流、对孩子的依恋之 跃、情趣盎然的教学氛围里，聋生 时也经常带领聋生走向社会，参与 情，这是教师修养中起决定作用的 的个性和社会的发展可望得到较 社会活动，在聋生与社会这个大家 一种品质”。心理学揭示的规律告 好的协调，其健全健康人格可望得 庭之问搭建起一座桥梁，让更多的 诉我们：教师的教育在心理上从来 到较好的熏陶和塑造。 人来了解、关爱聋人，让聋生更多 不是单向流动的，在这个流通过程 博客平台促进教师专业化成长 ●居张洪 2005年起，我校通过校园网建客提供的操作便捷的技术平台，把 挥着独特的功能。新课程要求教师 立了教师教育博客网站，开辟了教 学校教育信息化向教师工作的课 成为从事行动的研究者，而作为行 育叙事、教学后记、课堂案伊i、网上 前课后延伸，向校本科研的深度和 动研究成果表达方式——研究日 沙龙、生活感悟、信息交流等栏日。 广度推进，取得了一定的成效。通 志、教育叙事、教育案例、教学课例 此后，博客逐渐成为了学校教育教 过一年多的实践和探索，我