做好学校德育工作的思考.docx

做好学校德育工作的思考　　十年树木，百年树人。人一生之中，初中教育对于每个人来说必定会留下很深的烙印，对其今后的人生有着重要的影响。国家颁布的《中学德育纲要》规定中学德育目标就是为提高整个中华民族的思想道德素质，培养学生初步具有爱祖国、爱人民、爱劳动、爱科学、爱社会主义的思想感情和良好品德；遵守社会公德的意识和文明行为习惯；良好的意志品格；自己管理自己，帮助别人，为集体服务和辨别是非的能力，为使他们成为有理想、有道德、有纪律的社会主义公民，打下初步的思想品德基础。由此可见，素质教育，德育为先，中学德育的重要地位是不言而喻的。　　德育目标是德育工作成效的衡量尺度，对德育过程起指向、激励和规范作用，在中学阶段怎样全面而有效地实现德育目标，完成德育任务、达到教育目的呢？多年的德育实践告诉我们。在德育实施过程中，重视德育网络和德育环境建设是解决这个问题的关键。下面就德育网络和德育环境的建设谈几点看法。其一，充分重视德育网络的多端性　　中学的思想品德课不是德育的代名词，德育要素不仅仅包括教育者和受教育者、德育的内容和方法，还包括施教与受教的种种活动。德育是一个全方位、多角度的立体活动过程，具有多种渠道。这就要求学校德育工作必须重视建设健全的德育网络，营造良好的德育环境，挖掘德育资源，开拓德育途径。思想品德课是德育的主要形式，负有系统而重点地进行德育的任务；各科教学均具有教育性，在传授文化科学知识的同时，可有机地渗透德育，负起育人的职责；班主任是学生班集体的教育者，通过工作有针对性、灵活地对学生进行思想品德教育；各种课外活动、社会实践、生产劳动以及共青团、少先队活动均可寓德育于丰富多彩的活动之中；学校生活、校园环境可起隐性的德育作用，使学生在不知不觉中接受影响；家庭生活和教育是进行德育的重要渠道，近几年来，不仅是学校，许多家长也都认识了家庭教育对学生的影响，许多学校都建立了与家长联系的制度，定期召开家长会，成立校、班两级家长委员会，举办家长学校，有针对性地向家长宣传家庭教育知识，介绍家庭教育经验，使家庭教育成为学校教育的助手和坚强后盾。　　在“减负”的大环境下，他们有更多的机会接触社会。社会生活也是德育的一个重要途径，尤其是在现代社会中，大众传播工具越来越发达，广播、电视、电影、互联网、报刊、图书以及各种文化设施、校外教育机构乃至社会上的各类事物均可向学生输送德育信息，传递德育影响，然而社会教育是一种不可控的因素，既有积极影响，也有消极影响，学生自控能力、分辨是非能力较差，容易受到诸如游戏机、金钱崇拜和“黄、赌、毒”等不良社会风气的引诱，使他们在学校受到的思想品德等教育毁于一旦，付之东流。在新形势下怎样把学校教育与社会教育有机地结合起来，使各种德育途径互相配合、形成合力、协调一致地对学生施加影响，是当前德育工作研究的课题之一，也是许多学校德育网络的薄弱环节。　　为了将社会教育中不可控因素转化为可控因素，化消极影响为积极影响，学校可成立社会教育协调委员会或关心下一代协会，可在学校所在地的派出所、居委会、科技馆、青少年宫（或活动中心）、校外实践基地等校外的社会机构中聘请校外辅导员，并与这些机构建立长期经常性的联系，在这些机构和校外辅导员的帮助指导下定期定点组织学生开展积极、健康、向上且内容丰富、形式多样的校外活动。为学生营造一个良好的教育氛围和社会环境。　　德育网络的多端性还应值得注意的是，我们不应该忘记学生的自我教育。学生是受教育者，是构成德育网络的一个重要部分，没有他们的存在，德育网络也就没有存在的意义。学生在校内外参加各种活动中，如班会、主题队会、读书小组等，能够自我认识，自我体验，自我控制，自我锻炼，将自己作为德育对象，有目的地培养自己的优良思想品德，克服不良思想品德。因此，学校德育工作应把发展学生自我意识和加强自我教育纳入学校工作计划。在各项活动中，让学生实行不同程度的自治、自理，增强学生的自我意识、自我控制等能力。　　总之，健全的学校德育网络必须多头并进，相互结合，相互交叉，相互渗透，才能使德育工作不留“死角”，收到实效。其二，充分利用德育环境的多样性　　一个人的学习和生活环境对他的影响是显而易见的。这种影响有积极的，也有消极的，积极的环境影响与德育目标一致，促进德育目标实现，德育环境在德育过程中发挥着潜移默化、陶冶性情的作用。那么什么是德育环境呢？德育环境是指教育者为实现德育目标和任务而设置或使用的具有教育因素的环境，德育环境不仅是抽象的，它还包括由具体事物构成的因素，因而具有多样性。　　人不能选择出生的环境，但人能选择和创造有利于教育的环境，避免不利于教育的环境。学生从入学的那一天起直至初中毕业离开校园，学校的德育环境每时每刻对他产生着影响，可以这样说，德育环境决定了学生思想品德的形成。因此，德育环境产生的作用是不可低估的。学