福州市机器人教育面临的问题与建议.docVIP

福州市机器人教育面临的问题与建议 摘 要 为了了解福州市机器人教育的发展状况，对福州市开展机器人活动的中小学教师进行问卷调查和访谈。在调查结果和相关文献的基础上，结合自身参与机器人教学的经历，阐述福州市机器人教育面临的问题，并提出推进机器人教育发展的几点建议。 关键词 中小学；机器人教育；机器人指导教师 problems of robot education in fuzhou’s primary and secondary schools and its suggestions//qiu yafan, yuan xiaochun abstract in order to know the development of robot education in primary and secondary schools of fuzhou, the author conducted a questionnaire survey and interviews towards teachers in charge of their schools?robot education. on the base of findings and related literature, with the author抯 own robot teaching experience, it describes the problems of fuzhou robot education, and put forward several suggestions to promote robot education development. key words primary and secondary school; robot education; robotics instructor author’s address school of education, fujian normal university, fuzhou, china 350007; the affiliated high school of fujian normal university, fuzhou, china 350007 1 引言 据福州市科协统计，福州市在十一届全国青少年机器人竞赛中获得的4个单项冠军，占该项赛事全国冠军总数（18个）的22.2%，是参加该竞赛8年来获得的历史最好成绩。在这之前，福建师大附中、鼓山中心小学等学校都曾多次走出国门，前往日本、美国参加世界级机器人竞赛并屡获佳绩。虽然福州市机器人竞赛在近几年的探索与实践中取得较大的成就，但是机器人教学研究与实践仍然比较缺乏。笔者对福州市近30名从事机器人活动的教师进行了问卷调查和访谈，从调查结果来看，福州市机器人教育存在诸多问题。本文针对这些问题及相应建议进行阐述。 2 福州市机器人教育面临的问题 2.1 机器人教师专业背景复杂，专业能力参差不齐 笔者针对机器人指导教师的学科背景进行了数据统计，如图1所示，大多数教师来自（小学、初高中）信息技术、（小学）科学、（高中）通用技术这3个相关性较强的学科。这些教师的专业知识与机器人教学所需的知识与能力吻合度较高。除此之外，一些数学、物理等理科教师也加入到机器人教学活动中来。除部分校外培训机构之外，公立校几乎没有专职机器人指导教师。还有一些学校表示，由于校内缺乏师资，只能通过外聘厂家技术工程师、地区销售协助开展相关活动。然而机器人学科是一门交叉性极强的综合性学科，它涉及机械制造、自动控制、传感器技术、计算机软硬件技术等许多学科[1]。来自不同专业背景的教师在从事机器人教育时势必遇到知识和技能上的难题，因此无论是何种教育背景出身的教师，由于机器人教育的综合性和专业性，在从事机器人教育时都有自身的优势与不足。 2.2 机器人教育学习资源分散，教学研究资源匮乏 新老教师在获取机器人相关知识和技能的途径上存在差异。从图2的数据中可以看出，新教师主要通过参加科协举办的相关培训进行学习，学习途径显得比较单一、被动。而一年以上经验的教师，学习途径就显得更加多样。除参与培训之外，他们还主动地通过网站、博客、qq群、自主研究等多渠道获取相关信息。这说明机器人指导教师在成长初期，由于缺乏丰富的机器人教学资源、有效的信息交流平台，只能通过为数不多的培训活动接受学习，靠自身慢慢积累，摸索寻找到其他的学习资源与渠道，才得以逐步成长。从国内几大机器人相关网站显示的信息来看，大部分都是关于竞赛的通知、报道和技巧分析，或者爱好者的自娱自乐，而关于机器人教育、教学的讨论与研究、资源的共享是极其缺乏的。 2.3 机器人教育缺乏健全的体制、经济规范的器材、系统的学科建设 从表1“机器人教育开展