补充阅读，追问教学内容拓展的有效性.docVIP

精品论文 参考文献 补充阅读，追问教学内容拓展的有效性 杨善英　江苏省连云港市大村中心小学　222061 摘　要：在小学语文阅读探究实践中，教师以教参为本，习惯一锤定音，面对生发性价值取向，不作为；以自我为中心，过度解读。文本价值取向发生与学段要求、文本、单元项目学习主题等偏离的现象。本文立足学生、教材、编著者意图，提倡：补充颠覆性材料，形成个性化思想；补充扩展性材料，催生个性化表达；补充类比性材料，发掘教学内容的价值启示；补充深层背景资料，传承教学内容的文化价值；补充哲理性材料，点拨教学内容探究方向；补充相对材料，凸现教学内容的人文价值；补充审美材料，丰富教学内容的道德生命。 关键词：价值取向　补充阅读　有效性 补充阅读，是在师生“阅读期待”的碰撞、“解读视域”交融中，生成生命灌注的审美体验，藉此进行符合文本内在规定性的个性表达，是对文本“秘妙”的品味、对文本“未定性意义”的创造性解读，它是课程工具性和人文性统一的媒质之一。定位核心价值，沉浸文本、“创生”文本、回归文本，是当务之急；工具在左，人文在右，扎根核心价值，创生个性拓展，是语文课堂长足发展的王道。 一、审视教学内容拓展的有效性 面对纷繁的拓展，“高山仰止”的接受，有损师生主动性；“俯视万象”的过度批判，影响吸收拓展精华。深究“拓展”的价值定位，是拓展内容有效选择不可或