观孙双金小学语文教学片段有感.docVIP

精品论文 参考文献 观孙双金小学语文教学片段有感 李春景 河北省武邑县循环经济园区苏正完小 053400 著名教育家陶行知先生提出教育要“解放头脑，使学生能想；解放双手，使学生能干；解放眼睛，使学生能看；解放嘴，使学生能说……”新课程改革，也倡导要充分发挥学生的主观能动性和创造性，使他们成为学习的主体、学习的主人。 确实，学生具有很强的能动性，并非什么都要老师教才会，只要我们能将自己置于组织者的地位，将自主学习内容的提示、、方法的指导落实的到位，为学生搭建一架无形的“梯子”，为学生营造一片自由的天空，学生一定会学的轻松，表现的精彩，我们的课堂也一定会充满灵动、充满生命的活力。我打算从孙双金老师执教的《天游峰的扫路人》为例，浅谈自己的拙见： 片段一 尽情地读——给学生一张精彩的嘴巴 师：刚才大家围绕课题说了三个问题，现在就让我们带着这些问题读课文。 生：自由地读课文。 师：我们不仅要把课文读通顺，还要将自己喜欢的段落多读几遍。 生继续放声读课文。 师：谁读读自己喜欢的段落？ 生读第七节。（我喜欢老人的不辞劳苦） 师：读得流畅，很好！ 生读第二节。（我喜欢这小节，它写出了天游峰的生动和美丽） 师：我们一起读读看，感受这天游峰的险和美。 生声情并茂地读起来。 生读第八节。（我喜欢老人那双慈善的眼睛） 师：你真是慧眼独具呀！我也仿佛看到了这双眼睛，还有谁愿意让我再次感受这慈善的眼睛？ 生（3人）深沉地读了起来。 生读第四节。（我仿佛闻到了那热茶的浓香） 师：我真想闻到浓浓的茶香，谁能满足我？ 生自由读这小节。 师：从哪里可以看出游人爬山很累？ 生交流读第七节。 师：要读好它，让我们感觉出天游峰的高，听出游人的劳累。 生1：“我抬头望了望-----甚至望而却步，半途而返。”（不高！） 生2：“我抬头望了望-----甚至望而却步，半途而返。”（比较高！） 生3：“我抬头望了望-----甚至望而却步，半途而返。” 师：高啊！奖励你继续往下读！ 【评析】： “阅读是学生个性化的行为，我们不应以教师的分析来代替学生的阅读实践，要让学生在主动积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思考，并受到情感熏陶，获得思想启迪，享受审美乐趣。同样，我在孙老师的课堂上也真切地感受到了这种个性化的阅读教学。 其一，给足阅读时间。整整一节课，几乎就是孩子的读书声：“谁想读”、“请在读一遍”、“一起读读看”、“奖励你往下读”------老师总是为孩子提供更多的读书机会，不吝啬时间。其二，注重情感熏陶。在孩子们的读书实践中，孙老师积极鼓励他们读出自己对文本的理解和体验，读出字里行间流淌着的绵绵情意。也正是孙老师的激励、赏识下，孩子们读出了天游峰的险与美，读出了茶香的浓郁，读出了游人登峰时的劳累。！ 片段二 自由地思——给学生一个聪慧的脑袋 师：“学贵有疑，小疑则小进，大疑则大进。”请同学们再读课文，想想。 生1：“茶很热-----把我俩的心灵沟通了。”“沟通”是什么意思？ 生2：“茶很热-----把我俩的心灵沟通了。”为什么一杯茶就将我们的心灵沟通了呢？ 师：同一个句子提出了不同的问题，这是因为我们思考的方法、重点有所不同。咱班的又一个思想家（生2）产生了。 生：“老人引我进了他的小屋。”这里为什么用“引”字呢？ 生：可以用“带”。 生：用“请”、“领”。 生：我觉得应该用“引”。一方面它是要告诉读者，我不知道老人的小屋，一方面这里也包含引领、邀请的意思。 师：这个问题好，让我们进行一次有意思的咬文嚼字。 ------ 师：大家都认为老人不累，我倒不这么以为。你能说服我吗？ 生：扫天游峰这已经成为老人的一种习惯，习以为常了。 生：因为老人为游客提供了服务，方便了大家，所以他感到乐滋滋的。 生：老人的身体健康、硬朗，扫扫地算不了什么。 生：老人爱着天游峰，他总是以苦为乐。 ---- 师：课文里说“30年后