解读新《课标》对初中化学教师的要求.docVIP

精品论文 参考文献 解读新《课标》对初中化学教师的要求 陕西省城固县朝阳中学 徐西平 新《课程标准》（简称：课标）指出：化学新课程的培养目标，是要让每个学生学会健康地生活，学会学习，使他们具备适应现代生活所必需的化学科学知识，具有一定的科学素养。在化学教学中，教师要注重学生素质的全面提高，突出强调创新精神和实践能力的培养。笔者通过亲身实践，认为新《课标》对初中化学教师的要求主要表现在以下四方面： 一、高尚的人格 在商品经济时代背景下，教师更应具备高尚的人格。教师要以身作则，率先垂范，以自己高尚的人格去感染、教育学生。新《课标》明确指出：要给每个学生提供平等的学习机会。这就要求教师充分认识到：无论学生出身高贵还是贫贱，他们的人格是平等的，他们受教育的权利是平等的。教师一定要从内心里深刻认识到这一点，公平地对待每个学生，尊重每个学生，并让每个学生都有参与教学、展现自我的机会。 二、新颖的意识 新《课标》要求教师要有新颖的教学理念，主要树立以下五种意识： 1. 育人意识 牢记教育的职能，时刻不忘教师肩负的神圣使命，全面育人，育出符合新时代需要的能为社会主义建设出力流汗的合格人才。 2. 服务意识 教师要转变观念，站在为家长和学生服务的角度全身心地投入工作，这样才会乐业、敬业，才会深受家长和学生的敬重。 3. 目标意识 时刻不忘育人目标，既有远期目标又有近期行动，并围绕近期行动设计出具体的教育教学措施，使工作真正做到有的放矢。 4. 调控意识 教师是整个教学活动中的“导演”，既要具备纵观全局的能力，又要具备随时解决突发事件的能力。例如，针对学生的课堂表现，教师要观察出：学生是否愿意与教师积极配合？哪些学生听懂了？哪些学生没有听懂？并及时调整教学方法。在实验探究教学中，针对突发问题，及时采取应对措施，即使实验失败，师生也要共同分析，找出失败原因。 5. 创新意识 创新是新《课标》的灵魂，它要求教师不墨守陈规，教学中要大胆创新，教出自己的特色。如运用多种媒体教学，课堂采用多种形式，如相声、辩论会、实验探究等，以既活跃了课堂气氛，学生又能轻松学习，主动获取知识为宗旨。例如，在做空气中氧气体积分数的测定实验时，我们可以启发学生将装置换为钟罩型、活塞型、U型管型，将红磷换为白磷，并且改变点燃方法，可以用电阻丝通电加热点燃，可以用开水烫燃，还可以用凸透镜聚光点燃等，既丰富了课堂教学，又培养了学生发散思维能力及创新意识。 三、渊博的知识 新《课标》要求中学化学教师要具备较为渊博的知识，真正做到：教给学生一滴水，教师要有一桶水。其主要表现在以下五方面： 1. 专业化学知识 要有雄厚的专业基础知识，熟悉自己所教专业的整个知识体系，能轻松、灵活利用所学知识解决涉及化学专业的问题。例如，在催化剂教学中，教师只需介绍催化剂作用以及反应前后“两不变”就行了，而教师还要知道催化剂的具体工作原理，知道它究竟是如何改变反应的活化能。 2. 教育学、心理学知识 教师要有一套完整的教育学、心理学知识，熟悉自己所教专业的课程标准，不盲目进行教学。知道教学活动的基本环节，掌握教育对象的心理及获取知识的手段，教学中要时刻站在学生的角度，多想想究竟采取何种手段教学，学生才易于接受知识，才学的愉快。同时应注意，随着新教材的实施，我们的老教师要更新教学知识，及时充电，以批判眼光筛选并接受新事物，使自己能跟上时代的气息。 3. 语文知识 化学教师的语言要简练，要准确而不失幽默，教学中的语言要使用多种修辞手段，如比喻、拟人等，使学生觉得既形象直观又注重逻辑性，学的轻松，掌握的牢靠，听一节课既象在看一场晚会，又象在听百家讲坛，使学生每周都盼着上化学课。例如，在讲授氢气的还原性时，要不失时机地介绍置换反应的原理，可将其简写为： 单质＋化合物rarr;新单质＋新化合物 教师可以比喻，单质就相当于一个单身汉，而化合物就相当于一个家庭，那么置换反应简直就是一个很不道德的“第三者插足”，究其原因，还是化合物中两种元素的结合不牢，即“感情基础”不行。紧接着对比两个反应：H2＋CuO Cu＋H2O 与 3H2＋Fe2O3 2Fe＋3H2O，提出以下问题：同样是氢气，在还原金属氧化物时，为什么氧化铜只需加热，而氧化铁却需要高温才可以反应？教师引导：①加热与高温，哪一个条件比较苛刻？②氢气的还原性是一定的，决定其反应条件的物质是哪一种？是由什么性质决定的？③同样是金属氧化物，金属元素与氧元素是结合牢靠的易分，还