韩国小学课程改革的历史演进与启示.pdfVIP

《教学与管理》 2009年 1O月 l5日 韩国小学课程改革的历史演进与启示 ◆青海师范大学教师教育学院 张 瑜 韩国是一个深植在发达的教育 I切的要求，在这种呼求和顺应中，韩 I和经验为中心的原则，满足了韩国经 基础上，经济也快速发展的国家。受 l国的小学教育课程通过先后七次课 l济上升时期对教育和人才知识结构 儒家传统重教思想的影响，从政府到f程改革实现了对国情民意的对接，使 f的需要 。 普通民众，从新兴产业到传统工业，l小学教育走上了现代化的快速发展 l 3．第三次课程改革(1973年—— 都高度重视并寄希望于教育。可以f道路。当前，韩国的小学基础课程由l1981年)：以学问为中心 说，在韩国现代化的进程中，教育已l8个主要科 目组成：伦理学、国语、社 l 这一时期韩国经济的高速增长 经成为韩国社会 、经济发展的 “发动 I会学 、算术 、科学 、体育、音乐、美术和 l和发展战略的调整使国家对人力资 机”和 “蓄电厂”，是国民精神再塑的I实用美术。综合化、个性化、现代化、l源的需求更加迫切。1973年，政府又 颁行了新的小学课程大纲，特别强调 中坚支柱。韩国人在评述自己的教育 I高质量是其小学教育中一以贯之的l 时，总是 自诩韩国的教育发展史就是 l鲜明特点。 I国民精神的培育和国民道德性的恢 一 部教育改革发展的历史。作为教育 l 1．第一次课程改革(1954年—— I复，其 口号就是 “培养主体的韩国 人”，使学生树立振兴大韩民族的理 基础的小学教育，在历次的变革和不 I1963年)：以学科为中心 I 间断的校正 、定位后 ，就 已经从教育 I 这一时期是韩 国教育体系的初 l想。强调确立 以学问为中心的课程体 发展最初的原点和起跑线上，为国I建时期。1954年，韩国政府颁布了自l系，来代替原来 以生活为中心的课程 家、民族和个人发展准备好了充裕的I己制定的小学教学计划，称为 “教育 I体系，注重从知识结构的完整构建来 动力，做好了冲刺和加速的准备，孕 1课程与课时分配标准”，到 1963年 ，l培养拥有现代科技意识的韩国人。 育了成功的希望。其瞩目的成就和经 l韩国基本上建立了自己的以分科课 I 4．第四次课程改革(1981年—— 验，很值得我们深思和借鉴。 l程为特色的小学课程体系。 I1987年)：以综合课程改革为特色 一 、 韩国小学课程改革的历史 l 2涕 二次课程改革(1963年—— 1 为促进社会经济的稳步发展，韩 演进 『1973年)：以生活为中心 l国政府于 1981年开始了以 “人文主 课程改革是教育改革的永恒主 l 这一时期，韩国经济社会的快速 l义为导向的课程改革”为标志的第四 题 ，也是现代教育奠基的关键和基 I发展促使政府开始反思原来的课程 I次课程改革。这次课改首次全盘考虑 础。韩国自1945年建国以来，就走上 l计划的适应性和前瞻性。1963年，政 I了幼儿园、小学、初中和高中的课程， 了现代资本主义的发展道路。政府于J府颁布了新的教学大纲，开始了第二J首次明确提出课程所要培养的人才 1951年 3月20日修改教育法后，开 1次课程改革。这次课改注重基础知识 I标准是健康的人 、有审美观的人 、有 始实行6年制的免费义务教育。1981I和基本能力的培养，倡导以生活经验 1能力的人、有道德的人 、自主的人。首 次在小学一年级和二年级设置综合 年，就已经基本扫除了文盲，实现了l为中心来组织课程内容，特别注重各 l 全民免费义务教育的梦想。依托 良好 {学科 、各学段之间的衔接和拓展，有 J课程，将道德 、国语和社会综合为一 的教育基础和深厚的文化素养，韩国 1着浓厚的欧美现代教学思想的色彩。l科 ，算术和 自然也合二为一 ，对体育 、 经济实现了快速腾飞，经济的快