本章复习与测试第十八章勾股定理复习课课件.ppt

教学目标 知识技能： 数学思考： 解决问题: 情感态度： 教学重点、难点 　　 合作小组组员互评表  评价人　 被评价人　 教学过程的精彩离不开课堂资源的充分开发与利用。合理开发和利用课程资源为教师教学方式和学生学习方式的转变提供了广阔的空间。 本节课在把握教材和课标的基础上，让学生在课前搜集勾股定理证明方法，准备数学小论文，绘制勾股树，教师也准备相关数学史与学生分享，合理的开发课程资源，深挖数学文化，让学生感受数学历史底蕴之厚重，应用之广泛，图形之美丽，思想之深邃。 1. 自主课堂是本堂课的一大特色。本节课创设了丰富的活动情境，学生小组学习、勇敢展示，教学过程成了一个立体的动态过程。师生的共同活动中使数学发现与数学思想方法在课堂上呈螺旋上升，学生的情感、兴趣、意志在课堂上得到了较好的培养。在课堂中教师以“平等中的首席”的角色出现，这才是新课程观下的教师角色。动手实践、自主探索、合作交流贯穿课堂始终。在恰当的时候播放动听而优美的轻音乐，使学生在轻松而愉快的氛围中思考、学习。 2.评价特色。我设计了评价表，让学生进行自评、互评。使课堂在快乐、友好的氛围中对这节课的进行反思。这样的评价让不同的学生全力投入，充分发挥，获得发展。自我评价使学生树立信心，发展个性；自我评价给了师生一个相互倾诉、相互了解的机会。 3．合作意识和合作能力的培养。 4．数学应用意识的培养。作为数学教师,我们要培养学生用数学的眼光去观察和分析实际问题,提高对数学的兴趣,增强学好数学的信心,达到培养创新精神和能力的目的。让学生主动去探索、讨论,寻找问题解决的途径,用数学的方法和技术来处理实际模型,最终得出结论。 5．数学之美的渗透和数学思想的内化。教师引导学生去发现美、体验美、感受美,使学生的思维得到锻炼、智力得到开发、情操得到陶冶。将知识背后的数学文化思想进行弘扬，让学生透过现象，看到本质。 3下图是学校的旗杆,旗杆上的绳子垂到地面,多出了一段, 旗杆有多高呢？ 你能想个办法吗?请你与同伴交流设计方案? 　　小明发现旗杆上的绳子垂到地面还多1米，当他们把绳子的下端拉开5米后，发现下端刚好接触地面，你能帮他们把旗杆的高度和绳子的长度计算出来吗？ A B C ５ x x+1 活动二设计意图 师生活动:学生分小组自主学习， 小组讨论交流、展示、讲解。教师加以点拨、评价。 设计意图:锻炼学生合作精神，展示环节培养学生勇于探究的数学素养和与同学分享成果的学习品质。通过对数学名题的讨论，学生可以进一步认识勾股定理的悠久历史和广泛应用，对学生进行爱国主义教育。学生深刻感受方程思想与数形结合思想在应用勾股定理中的作用，感受数学来自于生活，又服务于生活，数学知识能解决实际问题，数学的文化价值和应用价值。 活动三、积累勾股之方法 （约5分钟） （一）已知两边求第三边（ 思想） 1．在直角三角形中,若两边的长分别为3，4 ，则第三边的为 。 （二）判别一个三角形是否是直角三角形（ 思想） 1 ．分别以下列四组数为一个三角形的边长： （1）3、4、5（2）5、12、13 （3）8、15、17（4）4、5、6，其中能够成直角三角形的有（ ） ? 分类讨论 数形结合 活动三设计意图 师生活动:学生在小组内独立完成学案，由组长带领订正答案，互相讲解。组长检查每名组员完成情况。 设计意图:体验数学思想。锻炼学生独立思考能力。小组互相讲解的环节锻炼学生数学表达能力，反复的讲解中更是对知识的深化过程，学生积累用勾股定理解决问题的方法与经验。 （约3分钟） 活动四设计意图 师生活动:学生展示课前关于勾股定理的数学作品，如毕达哥拉斯树等。教师带领学生欣赏图形，欣赏数学之美。并组织学生进行生生评价。 设计意图:培养学生欣赏美、体会美、创造美的数学情感。培养学生作图能力。在评价的过程中，让学生形成真实、客观评价他人的习惯。 温故而知新 （约5分钟） 勾股定理的文化历史和价值 勾股定理的证明方法 抽象数学问题 建立几何模型 解决实际问题 实际问题 小结 数学知识： 方程思想 数形结合 勾股定理及逆定理 勾股定理的简单计算及运用 数学思想： 经历过程： 回顾 积累 体验 活动五设计意图 师生活动:学生回忆本节课经历和学习到的知识，说出收获，小组绘制知识树，并交流展示。教师引导学生完成相互评价。 设计意图:建构新的知识网络，培养学生归纳、概括能力，强调用勾股定理解决实际问题的思路。通过教师评价、学生自我评价和生生评价感受进步，获得良好的情感体验。 （约5分钟） 活动六设计意图 师生活动:学生独立完成学案上反馈题