案例名称：12、看雪（人教版二年级上册第三单元） 科目：语文 教学对象.docxVIP

案例名称：12、看雪（人教版二年级上册第三单元）科目：语文教学对象：二年级课时：第一课时提供者：魏晓琴单位：大通县桥头第一小学一、教学内容分析（简要说明课题来、学习内容、这节课的价值以及学习内容的重要性）?这篇课文，讲台湾小朋友只见过用棉花做的雪，没有见真的雪，老师给他们讲了自己的童年在故乡北京玩雪的情景，激起了孩子们想去北京看雪的愿望。课文蕴含着海峡两岸人民企盼祖国统一的愿望。二、教学目标（从知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观三个维度对该课题预计要达到的教学目标做出一个整体描述）?1、认识10个生字。会写8个字。　　　2、正确、流利、有感情地朗读课文，体会课文中老师和孩子们对雪、对北京的向往之情。　　　3、有盼望台湾回归、实现祖国统一的愿望。三、学习者特征分析（说明学习者在知识与技能、过程与方法、情感态度等三个方面的学习准备（学习起点），以及学生的学习风格。最好说明教师是以何种方式进行学习者特征分析，比如说是通过平时的观察、了解；或是通过预测题目的编制使用等）?小学二年级学生好奇，爱玩爱动，对雪有一种向往留恋之情；同时，他们富于想象，容易进入虚构的情境；但是他们逻辑思维能力还很低，对课文蕴含着的“海峡两岸人民企盼祖国统一的愿望”领悟会有困难；对话语的情感揣摩能力不够，读出问句和感叹句的语气需要具体指导。学生的学习风格：能够按要求进行预习，趋于自主学习，合作学习。因为对这个班的学生我已经有一年多的教学经历，所以通过平时的观察、了解，交流，对学习者的特征掌握较好。四、教学策略选择与设计（说明本课题设计的基本理念、主要采用的教学与活动策略）　1、以角色对话为主，对话内容浅显易懂，教师不必作讲解，让学生在“原汁原味”的对话中感悟台湾师生向往祖国北京、北京的小朋友盼望和台湾小朋友一起玩的心情，从而使学生在台湾和北京本是一家人的亲情中经历一次熏陶；　　 2、创设“向台湾小朋友发出邀请”的活动，激活学生运用祖国语言文字的能力，同时锻炼学生解决问题的意识和能力；　　 3、创设“帮助老师”的机会，激活每个学生的内驱力，培养主动积累词句的意识和习惯，使字词句的教学具有持久活力；　　 4、创设“比一比”的活动，促使学生乐而不疲地把字写好。?五、教学重点及难点（说明本课题的重难点）学习生字新词，有感情地朗读课文是本课教学重点。让学生了解课文蕴含的海峡两岸人民企盼祖国统一的愿望是难点。六、教学过程（这一部分是该教学设计方案的关键所在，在这一部分，要说明教学的环节及所需的资源支持、具体的活动及其设计意图以及那些需要特别说明的教师引导语）教师活动学生活动设计意图导入1、　师：同学们，冬天到了，你们最盼望什么？2、师：下雪了，多好玩！你们是怎样玩的？??学生交流，回答。?估计学生会说盼望下雪，如果学生所说不合教师意图，教师可以从自己童年　　的角度引发学生对雪的回忆，并用多媒体出示瑞雪图，激发学生对雪的喜爱之情二、板书课题、读题　　1、教师用楷书在田字格中书写课题――“看雪”，并指导学生看清这两个字在田字格中的整体布局。　　2、学生读题，之后仿照老师在田字格习字本上书写课题――看雪。1、?学生看教师书写2、学生练习写字。3写好后同桌比一比谁写得好。?楷书在田字格中书写是起示范作用。三、激兴初读　　师：读了课题，你想知道些什么？　　　　师：带着你的问题阅读课文，比一比谁能找到答案？　　　师：读了课文，你知道了自己想知道的吗？　　[想知道的内容提示：1、谁看雪？（台湾的小朋友看雪）2、在哪里看雪？（在商店的橱窗里看雪）3、看到了怎样的雪？（小朋友看到的是商店橱窗里用洁白棉花做成的雪）] 　　师：课文除了讲这些，还讲了什么吗？请读读第三段以后的内容，想想这些是讲什么？　　　　师：真聪明！看来读书是要仔细一些才好哟。当他们听到老师地北京看过并玩过真的雪，他们最大的心愿是什么？　　　　师：在课文的哪儿讲了这个意思？1、?学生回答预设：谁看雪？在哪儿看雪？看到了怎样的雪？2、学生讨论回答。3、生读课文，问答提示：讲老师告诉他们，童年在故乡北京看过并玩过真的雪。4、生答：什么时候到北京来看雪呀？5、生找到课文的第十段?　以此激发学生的阅读兴趣，进入初读课文阶段，此时教师巡回获取学生阅读信息。?四、练读课文　　师：比一比谁能把课文读得不加字、不掉字、不错字、不破句、不指读。　　　　师：我们来互相比着读，互相帮助纠正读错的地方，好吗？我先读第一、二段，请你们帮我指出错误。　　　[这样一来，学生在发现老师的错误并帮助老师纠正的过程中获得一种成就感，后继学习因帮助产生的成就而快乐起来，同时又锻炼了学生认真听的习惯，还巩固了对字词的认读] 　　师：请每个学生轮读一自然段，注意：尽量少被别人发现错误。　　　　1、?生练读，教师巡回指导阅读能力较差的学生，帮助他们解决一些具体的字