病梅馆记教案（三）.docVIP

《病梅馆记》教案 语文组 万涛 教学目标：1．掌握本文出现的文言文化知识 2．理解文意，学习本文“托物言志” 的手法 3．体会作者“提倡发展、反对束缚”思想的积极意义 教学重点：理解文意，理解文章“托物言志”的手法 教学难点：赏析文章“借梅喻人”的深刻意义 教学方法：诵读法、启发式教学法、研讨法 课时安排：1课时 教学过程： 导入 以梅为题吟诗作文，历来是文人学士所钟爱的，许多名篇都以梅的形象 比喻高洁和不屈，从而赋以赞美之词（学生举例）。 例如： 陆游《卜算子》 驿外断桥边，寂寞开无主。已是黄昏独自愁，更著风和雨。 无意苦争春，一任群芳妒。零落成泥辗作尘，只有香如故。 然而清代有一个人，却从另一个角度来看梅，他要说的是“病梅”，何为“病梅”？让我们一起进入课文，龚自珍的《病梅馆记》。 作者简介 龚自珍，又名巩祚，字璱人,号定庵，浙江仁和人。近代杰出思想家、文学家，资产阶级改良主义的先驱者之一。他对清朝严酷的思想统治和腐败的政治感到不满，同林则徐、魏源等人组织“宣南”诗社，讲求经世致用之学，宣传改良主义思想，因此为保守势力所不容。他一直遭受排挤打击，在京城辗转10年，都是做小官，晚年还被迫弃官还乡。因此他对封建社会的黑暗有着相当清醒的认识，回乡后写下许多名篇，其中就包括我们学习的这篇《病梅馆记》。 教师泛读课文，学生理清文章思路和所写内容 作者先介绍了产梅之地，接着阐述了病梅之因，然后对病梅发出悲叹， 进而表达了自己的疗梅之法，最后抒发了自己疗梅的志向和愿望。感情真挚，一气呵成。 学生齐读课文，自由谈谈对文章的整体感受 文章写疗梅，其实是挽救人才。 文章表达了作者对封建科举制度摧残人才的恶行的抨击 文章表现出作者的一腔激愤之情 （对学生所谈感受，不必强求一致，要鼓励他们谈出自己独特的感受） 通过同学们的感受，我们发现大家都感觉到这篇文章看似写梅，实则写 人，用的是“托物言志”的写作手法。那么我们一起来讨论下，作者具体是怎么样来“借梅喻人”的？ 梅（人才） 病梅（遭受摧残、压抑的人才） 鬻梅者（统治者的帮凶） 文人画士（封建统治者） 摧残梅的手段（摧残人才的手段）： 绳（束缚人才思想） 夭（扼杀新生思想） 病（使人才变成封建奴隶） 斫、锄（残杀正直之士） 删（除去不符合封建统治要求的思想） 遏（抑制人才的生气） 养（培植奸邪小人） 摧残梅的后果：皆病（人才广受摧残）、祸烈（祸害严重、惨烈） 疗梅的措施（挽救人才的办法）： 泣（为人才哀痛） 纵（解除人才束缚） 顺（解放人才个性） 毁、解（解除思想束缚） 复（使人才恢复生气） 全（使人才全面发展） 辟、贮（收容人才、保护人才） 作者的感情是强烈的，但是他为何不直抒胸臆，大声呐喊，而要用“托 物言志”这样比较含蓄的方式来表达自己的情感呢？ 因为作者的生活经历和当时的社会背景，决定了他不能直言朝政，只能委婉含蓄的表达自己的政治主张，否则以当时“文字狱”冤案满神州的形势下，作者很可能会性命不保，而且累及家人。 金庸先生小说《鹿鼎记》是大家所熟悉的，其中开篇“文字狱”《明史》一案确有其事，当时主编庄廷龙以死，开棺戮尸，其余参与编撰的七十余人全部处死，另有亲戚朋友三四百人全部充军边疆。由此可见当时的背景是多么昏暗，封建统治者控制民众思想到了人神共愤的地步。在这种情况下，龚自珍怎敢直抒胸臆？ 联系龚自珍《己亥杂诗》进一步深刻理解文意。 九州生气恃风雷，万马齐喑究可哀。 我劝天公重抖擞，不拘一格降人才。 经过对课文深入的学习，学生讨论，并谈谈这篇文章对于我们现在这个时代有何现实意义？ 作业布置： 阅读与写作是相辅相成的，学习了这篇文章“托物言志”的写作手法就要学会灵活运用，任选一物写一篇500字左右“托物言志”的作文。 板书设计： 病梅馆记 龚自珍 绳 夭 病 社会 摧残、束缚 斫 养 删 夭 锄 遏 泣 疗 贮 作者 疗救、解放 借 纵 顺 毁 解 复 全 梅 喻 人