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不断创新 适应新课程发展 单余平 （张家港市暨阳高级中学 215600） 摘要 培养创新能力是现阶段的重要目标，是适应新课程发展的重要条件。本文的创新包括两个方面：一、是教师自身创新能力的培养；二、是培养学生的创新能力。 关键词 创新 创新能力 探究性教学 新课程实验启动半年以来，新理念给我市课堂教学带来了新变化，增添了新活力。主要表现在以下四个方面：一是教师的提问面明显扩大，更大层面的学生有了回答问题或表现自己的机会；二是课堂教学的知识标高适度下调，学生过重的学习负担得以减轻；三是教师对传统意义的中差生有了更多的人文关怀；四是探究式已成为教师首选的教学方法，教师对学生结论性知识的灌输明显减少，对科学探究的方法教育更加重视，提出问题、做出假设、制定计划、实施计划、得出结论及表达交流已成为课堂教学的基本环节。 以培养创新精神和实践能力为重点的素质教育是当今教育改革的主旋律，课堂教学则是培养学生创新精神及实践能力的主阵地。如何转变教育观念、弃旧汲新，培养出一代有扎实基础、有创新精神、有开拓能力的高素质人才是当今教师的首要任务，那么我们又如何在课堂教学中进行创新教育呢？ 所谓创新即通过旧的知识，新的组合，得出新的结果的过程，“新”可以是与别人不一样的，也可以是自己的新的提高，它突出与众不同，可以是新的概念，新的思想，还可以是新的构想，新的思维方法，新的发明创造等。 1 学中渗透创新 1.1 教学观念要转变 创新教育成败的关键在于教学观念的转变，教师应在传授知识的同时注重创新能力的培养。教师至少应具有以下几种新的观念：一、新的学习观：学生是独立的个体，每个学生都有自己的思想，有自己的思维特点和思考方式；学生是发展的人，具有创造性特征，身上蕴含着巨大的潜力。二、新的教师观：教师不是“权威”，也需要学习。三、新的师生观：要注重民主、平等，师生情感要求和谐。四、新的教学观：教学目标不是唯一的，要让学生学会学习，学会思考，学会创造；教学方法，要以学生为主，要让学生在解决问题中学习；教学内容，不仅要教给学生知道“这是什么”，而且要让他们明白“为什么”、“怎样做”。 1.2 教学方法要不断更新 良好的教学方法是激发学生创新欲望的关键，只有通过不断学习，不断创新，通过教学方法的改革，实际多方位教学，才能调动学生学习的积极性，创造性。要善于设置问题情景，因为当学生已有认知结构与来自外界新奇现象之间存在不适应、不一致时，学生就会惊讶、质疑、迷惑和矛盾，从而激发学生去思考，去创新，去解决问题，比如：在讲昆虫的生殖和发育时，设疑：美丽的蝴蝶竟是“毛毛虫”变成的，那么“毛毛虫”是从哪儿来的？它怎么变成蝴蝶？又如：在讲生物的遗传和变异时，设疑：想想自己有哪些特征像父亲，哪些特征像母亲，哪些特征与父母都不相像？为什么会同父母即像又不像呢？ 1.3 教学手段要不断改变 在教学中，传统的灌输式的教学已不适应学生的创新能力的培养，教师得运用探究式教学。所谓探究式教学法，就是在教师引导下，学生用科学家的思维方式去探究生物的一种方式。探究式教学的特点：一、学生是通过探究活动获得新的知识和培养自身能力；二、注重从学生已有的经验出发；三、重视合作学习；四、重视学生的自我评价。 案例? 在学习环境对生物的影响时，教师将鼠妇分给各小组后，开始跟学生交代科学探究的六大步骤，然后是组织学生进行实验方案的模拟设计、交流与评比，最后才容许学生动手实验。 ???? 这里有几个问题需要探讨：首先，科学探究的程式化操作会使原本富于变化的探究活动变得僵化，使方法的教育成为继知识之后学生学习新的负担。其次，学生的探究活动（其实应为整个学习活动）应该允许是不完整的、个性化的，这是和科学家的探究的最大区别，因此，对学生的实验方案进行比较和统一是欠妥的。第三，保持和提高学生的探究欲望应成为科学教育的首要任务，科学方法与技能的掌握应以习得为主，即在实践、实验及体验性学习中获得。探究性学习应是一种快乐的学习方式。让学生自由快乐地学习是新课程的宗旨之一。 2 教学中培养学生的创新能力 初中生创新能力的形式，是在多种知识积累和能力发展的基础上发展起来的，是各种能力的综合反应。创新能力的培养，旨在培养他们的创新学习精神，创新意识，创新思维，创新技能。 2.1 培养学生的创新意识 创新意识，是想去创新的自觉性和积极性。一个人能做出创新性成就，创新意识要比创新方法更重要，因此，培养学生的创新能力应把创新意识的问题要突出来。 2.1.1 激发学生的创新欲望 通过生物课，介绍科学家的发明，探索的事例，突出他们的思维过程，研究方法和为科学事业献身的精神，解放学生的创新欲望。例如：孟德尔，利用7年时间做了许多植物的杂交实验。他选用明显相对性状的纯种豌豆，进行人工控制的传粉杂交，研究相对性状的