大学生素质教育论文体验教育论文-体验式教育在大学生素质教育中的作用研究.docVIP

大学生素质教育论文体验教育论文体验式教育在大学生素质教育中的作用研究一、关于体验式教育 　　(一)体验式教育的起源 　　二十世纪初,教学模式大多是捧读教科书和课堂授课,但此时一位德国教授库尔特却提出自己的想法,他希望以从做中学的方式来实践他的教育思想,于是1920年,他在德国成立了salem学校,通过野外生存训练让参加者提升生存和人际能力,改善人格和心理素质。经历了纳粹的破坏、二战的烽火,在战后体验式训练的独特创意和训练方式逐渐被推广开来,训练对象由海员扩大到军人、学生、工商业人员等群体。训练目标也由单纯体能、生存训练扩展到心理训练、人格训练、管理训练等,这就是体验式培训最早的雏形。1941年,库尔特成立了outward bound(户外学校),叫做开往外地的管理培训,这种训练采取户外活动的形式,模拟真实管理情境,对管理者和企业家进行心理、管理两方面的培训。由于外展训练这种非常新颖的培训形式和良好的培训效果,很快就风靡了整个欧洲的教育培训领域并在其后的半个世纪中发展到全世界,目前这所学校已经成为世界最知名的体验培训机构。在亚洲地区新加坡是最早建立outward bound的,并于1995年进入中国。现在,许多国家成立了体验式教育培训机构,国际体验式教育协会(AEE)总部设在美国,是一个非营利专业会员资格协会。成立的宗旨是促进和发展体验式教育。它致力于促进体验式教育培训的专业化,培训理论的提升和全世界体验式教育机构的评估。这个国际权威机构的存在,为体验式教育的专业化发展保驾护航。由于体验式训练适应了时代完善人格、提高素质和回归自然的需要,因此使成千上万的人趋之若骛,也越来越成为成为素质教育的新时尚。 　　(二)体验式教育的过程 　　至于体验式教育的过程,笔者认为主要分为四个阶段:(1)体验阶段:顾名思义,就是亲身参与活动。这种活动不是娱乐,而是一种对生活真实的思考,这个阶段也是体验式教育的基础,只有亲身经历,才会形成内心的思考;(2)投射阶段:心理学上所讲的投射,是将个人的感情通过某种实物表达出来,而此处的投射,是指要让参与者通过参加体验式活动,感受到并承认通过体验式学习,感受到一些平时忽略的生活道理,在内心对自己有所反思;(3)影响阶段:体验式教育还有个重要的特点,就是参与活动的往往是一个群体而不是一个人,如此安排,究其缘由,是因为人在环境中,一个成熟的人必须经历社会化过程,而这个过程,同辈群体对个人的影响是很大的,在体验式教育过程中,通过团队协调合作,使成员之间相互影响,相互支持,达到资源的优势互补,实现共赢;(4)反思阶段:经历了前面的三个阶段,参与者内心会形成自己对体验式教育的感受和态度,反思,是要将对活动的感悟内化,形成一种概念和观念,产生新的认识和经验,并不断循环,不断寻找适合自己的思维模式。 　　二、体验式教育与传统教育的不同 　　体验式培训与传统的教育模式最根本的区别,是前者以学员为中心(以学为主),而后者以教师为中心(以教为主)。中国传统教育观念里,我们的教育最注重的就是学生的智育成绩,一切以分数为评价标准,尽管素质教育提倡了多年,但仍然无法摆脱应试教育对教育理念的禁锢。而体验式教育的目标是充分挖掘个体自身的潜力,使参与者认识自己,选择最适合自己的方式。其理念之一是:there is more in you than you think(你的拥有超过你意识到的)。它相信我们每个人都有更多的勇气、力量和善良心,远多于我们认知的。这给了学生更多的自尊、信心和独立的人格。从知识传授者的角度来讲,说教者是不考虑学生的情感体验的,他们不认为学生是具有情感体验,相反,他们要求学生们克服情感带来的影响。说教者也否认学生需要道德体验,认为道德就要靠纪律来强行维持。比如,教师要求学生遵守纪律,就告诉学生纪律必须遵守,违反纪律就得受罚。体验教育反对这种简单、粗暴的教育行为,强调情感体验与道德体验是形成道德规范的基础。提倡设计实际的、新颖性的教育情境,让学生感受到有纪律与没有纪律的不同情感体验,逐步认识纪律的内在价值,并要求学生通过反思、讨论,形成自律性的道德规范。让队员们更多地走进自然、走进社会、走进艺术,去体验自然、社会与艺术之美,体验创造美好生活的喜悦。从收获的广度来讲,传统的倒灌式教育,使学生接收到的知识信息较为单一,思维里是无法挑战的真理,只为了应付考试,没有自己的思考和扩展。而体验式教育更注重学生自己的感受和思考,可以根据学生自身的情况,将收获无限扩展,往往得到的是可以撞击心灵的信念。 　　总体来说,体验式教育较传统教育而言,体验式教育首先通过让学生自己去参与、去体验,达到教育的目的,确立以学生为本的教育新思路。注重学员人格的健全和个性的尊重,更注重学生自我的内化教育,提升参与者自身的自信心。可以说,体验式