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高校大类招生体制下人才培养的思考 　　[摘要]本科教育按大类招生的体制打破了按专业招生的传统模式，正逐渐被我国高校所采用。本文分析论证了大类招生对高等教育改革的有益之处及面临的问题，并就推行这一招生模式所必需的配套措施略作探讨。 　　[关键词]大类招生；人才培养；高等教育 　　[中图分类号]G642　[文献标识码]A　[文章编号]1005-3115(2009)12-0108-03 　　 　　一、大类招生的内涵与产生的背景 　　 　　所谓大类招生是指在高校招生录取时，不再按专业或专业方向来确定招生计划进行招生，而是按学科(也有按系或学院)制订招生计划而进行招生录取的一种新的招生模式。学生进校后前一年或两年不分专业，低年级时在学科(或系，或学院)的范围内共同实施基础课程的学习，高年级时学生对学科、专业有了进一步了解后。学校再根据学生的综合情况，考虑其个人意愿、教学资源、社会需求等因素，进行专业分流并组织有针对性的专业教学直至学生毕业。 　　长期以来，我国高校的人才培养模式是“按计划统一招生，按计划专业培养”，这种模式已难以满足市场经济对人才的选择和合理流动；过早的定向难以体现学生的志愿和专长，不利于因材施教。为此，众多高校纷纷调整院系设置和专业结构，改革教学内容和课程体系，构建“宽专业、多方向、大类招生、大类培养”的人才培养模式。 　　大类招生是我国高等教育与国际接轨的需要。欧美一些国家的大学，本科阶段的前三年或四年全部学习广泛的基础课程，在高年级或者研究生阶段再选择所学专业，学生可以自由选择专业、院系甚至学校。例如哈佛大学的本科生在上主修课之前，必须上通识课程，要求文理并重，了解掌握人文学科和自然科学领域的基本知识和学术流派。哥伦比亚大学规定，理、工、医科学生需必修包括亚里士多德、莎士比亚等学者的经典著作的核心课程。综观世界高等教育学科和专业的改革，学科相互交叉、渗透，专业之间的界线逐渐淡化，理工结合、文理结合、人文结合。按此思路，我国高校也相继进行了按大类招生的改革，并取得了显著效果。 　　 　　二、按大类招生与培养的优势分析 　　 　　(一)有利于促进院系调整和专业改革，提高办学质量 　　高校扩招使专业建设面临巨大压力，以往专业划分过细、口径过窄、针对性过强，导致学生，创新性不足。按大类招生及培养，能有效地利用校内多学科的优势，打通相邻专业的基础课程，拓宽专业覆盖面，构建新的学科体系和课程体系，实施模块式的课程设置，有利于学分制的实行，也利于师资、设备等各项教学资源的合理配置和协调使用，从而提高学校的办学效益。此外，按类招生后学生实行合班上课，教师可竞岗上课，能够充分调动教师教学的积极性，从而提高教学质量。 　　(二)有利于因材施教，培养优秀人才 　　按大类招生及培养使学生对自己的兴趣与爱好，对学校的学科及专业。对社会的人才需求都有了更明确的了解，减少了报考大学时专业选择的盲目性，充分调动了学生的学习积极性。这种培养方式对学生的课程学习具有很强的包容性，既可以实施跨学科选修攻读双学位、主辅修，又可以在较大范围内实施多层次、多规格的因材施教，培养学术型、应用型、复合型人才。使精英教育和大众化教育有机结合，培养符合社会需求的优秀人才。 　　(三)有利于平衡“冷”、“热”专业生源 　　首先，一个学科大类包含“冷”、“热”若干专业，对学生进行宽专业、通识性的基础培养，能淡化因过分强调专业而造成的种种矛盾；其次，学科大类包括多个专业方向，在人才培养的后期，能为学生提供更加广泛的专业选择，避免了过去在高考填报志愿时，由于考生和家长对高校的专业设置不够了解。而造成“一报定终身”的窘迫状况。 　　(四)有利于满足社会需要，促进学生就业 　　近年来，学生在录取后要求调换专业的现象逐年增多，但教学计划的相对稳定性制约了专业的调整。而按文理大类招生培养可以有效弥补这一缺陷。由于每大类包含了多个专业方向，通过l～2年的大类培养，可以延缓学生对专业的选择，让学生和家长更好地了解社会对人才的需求动态和市场就业信息，从而更理智地选择适合自己发展的专业，选择自己将来愿意从事的职业，这无疑缩短了专业教育与用人市场的距离，真正体现了按需培养的原则。 　　 　　三、大类招生面临的问题 　　 　　大类招生体现了“以人为本”的教育理念。符合高等教育培养人才的规律，但是，作为一种新的人才培养模式。同样也存在许多亟等解决的问题。 　　(一)单科性专业较多 　　学科齐全是实行大类招生的基本要求，但目前单科性强的专业较多，学科归属不一，缺乏相关支撑专业，配套性差，不宜实行大类招生。 　　(二)教学资源紧张 　　大类招生与分流培养，需要实行相配套的选课制与导师制，教学资源需要新的组合和分配，没有完备的师资队伍和教学计划而