4高中信息技术教材分析--青少年教育精选.pptxVIP

第一节 高中信息技术课程概述;对于这些理念，我们可以从如下几个方面来理解和把握： ①在从计算机教育转向信息技术教育的过程当中，最关键的转型就在于从关注计算机知识和技能的培养转向信息素养的培养。 ②高中信息技术课程将在义务教育阶段信息技术教育的基础上，进一步“提升”学生的信息素养，这是新课程的基本理念和实际教学活动的总目标。 ③在信息素养的培养方面，以打造基础，提供人生发展的基石为宗旨，在技术能力培养方面，不片面追求技术的“深度”，而是结合高中学生的身心发展特点，综合反映信息技术应用发展和前沿动态，以激发学生对新技术的追求和对未来生活的向往。 ④强调问题解决，倡导创新实践，把信息技术与学生的生活实际紧密结合起来。 ⑤鼓励积极表达，强调交流与合作；鼓励信息技术教师创造有特色的教学。 理念是指挥教学行动的基础。作为一名高中信息技术课程的教师，应该用新课程的教学理念来指挥我们的一切教学行动。;二、高中信息技术课程的目标 《普通高中信息技术课程标准》具体规定了课程的总目标和分目标。明确这些目标，将有助于我们全面理解高中信息技术课程标准并把握教学实施。 《普通高中信息技术课程标准》中明确指出：“普通高中信息技术课程的总目标是提升学生的信息素养。 学生的信息素养表现在：对信息的获取、加工、管理、表达与交流的能力；对信息及信息活动的过程、方法、结果进行评价的能力；发表观点、交流思想、开展合作并解决学习和生活中实际问题的能力；遵守相关的伦理道德与法律法规，形成与信息社会相适应的价值观和责任感。”针对这样一个总目标，课程标准还分别从知识与技能、过程与方法、情感态度价值观三个维度进一步说明了分目标。 可以看出，高中阶段的课程目标实际上就是在义务教育阶段基础上突出对学生“信息素养”的全面提升，包括信息意识、信息道德、信息知识及综合应用信息技术解决问题的能力。 ;信息时代对人的基本要求之一就是要具有信息素养。未来的信息社会，一个人信息素养的高低，在某种程度上也许会决定着他的生存空间。因此，《普通高中信息技术课程标准》将课程的总目标定位在提升学生的“信息素养”，是一种高瞻远瞩。 要培养和提升学生的信息素养，教学实施中需要注意7个“注重”：;①注重培养学生的信息情感意识，促使学生主动学习和应用信息技术； ②注重培养学生的信息能力，促使学生适应信息技术的发展； ③注重培养学生良好的信息伦理道德，促使学生自觉地依法进行与信息有关的活动； ④注重学生对信息、信息处理相关知识及信息技术基本知识的学习，促使学生把握信息技术的根本； ⑤注重问题解决与学科整合，促使学生亲身经历处理信息、开展交流、相互合作等信息技术过程； ⑥注重环境设计，促使学生主动学习、积极创新； ⑦注重技术思想与文化思想的挖掘，提高学生对信息技术与信息文化的认识。;三、高中信息技术课程的结构体系 高中信息技术课程的结构体系与义务教育阶段的结构体系有所不同，认识高中阶段的结构体系，将是高中信息技术教材分析和教学设计的重要基础。 根据《普通高中课程方案（实验）》的规定，高中信息技术学科被列入技术学习领域，包括一个必修模块和五个选修模块（见图3-1）。;必修模块“信息技术基础”为全体高中学生共同学习的基础内容，设计时充分考虑到了与九年义务教育阶段及后续选修模块内容的衔接性、重复度等，是信息素养培养的基础，也是学习后续选修模块的前提。因为是整个高中信息技术课程最为基础的部分，一般在高中一年级上学期开设。 五个选修模块强调在必修模块的基础上，关注技术能力与人文素养的双重建构，是信息素养培养的继续，是支持个性发展的平台。 选修部分充分体现了高中信息技术课程结构的多样性特征。也适当关注基础性，使模块内容符合学生实际，符合大众教育的要求。 各选修模块内容的设计既注意技术深度和广度的把握，适度反映前沿进展，同时又关注到技术文化与信息文化理念的表达。;“算法与程序设计”是作为计算机应用的技术基础设置的； “多媒体技术应用”、“网络技术应用”、“数据管理技术”是作为一般信息技术应用设置的，以满足不同学生的发展需要，适应社会对多样化人才的需求； “人工智能初步”是作为智能信息处理技术专题设置的，反映学科的发展趋势，体现教育的时代性要求。 课程设置的目的在于使学生在技术掌握与使用过程中，逐渐领会信息技术在现代社会中的应用以及对科学技术和人类社会发展产生的深远影响。为增强课程选择的自由度，五个选修模块平行设计，相对独立。 可以看出，各模块的课标要求虽然因内容设置不同而有所不同，但是他们的总体目标都是提升学生的信息素养。;四、高中信息技术课程的新特点;2. 要求学生具备一定的信息技术应用技能 新课程下的高中信息技术课程就技术内容而言是“非零起点”，已经假定学生要具有一定的信息技术应用技能。 在原指导纲要中，小学、初中的信息技术