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第一节 地理学习论 一、地理学习兴趣 （一）培养地理学习兴趣的意义 如果地理教学在教会学生学习地理知识的同时，也培养了学生学习地理的兴趣，那么地理知识的大门始终向学生敞开。从这个角度讲，培养地理学习兴趣不但是地理学习的重要保证，而且是现代地理教学的目的之一。 地理学习兴趣是学生对地理学习活动或地理事物现象的一种力求认识或趋近的倾向，这种趋向是和一定的情感联系着的。 地理学习兴趣可以分为三种： 直接兴趣 把认识倾向直指地理学科知识、技能、观念的兴趣。 间接兴趣 由地理学习过程中的教材、教法、教师、结果等因素引起的兴趣。 相关兴趣 那种对与地理学科相关领域的知识发生的兴趣，如有的学生对与地理生态系统有关的生物链颇感兴趣，对与地球自转有关的科里奥利力产生求知欲。 三者往往有机融合、交互作用。 （二）地理学习兴趣培养的学科特点 地理学科本身具有的高度趣味性与地理学习兴趣培养的困难性，呈现明显的“冲突”态势。 地理学科研究的对象----地理环境的时空广大性、组成复杂性、区域差异性、要素多元性、人地相关性是地理学科最基本的特征。宏观的地理事物千姿百态令人神往，地理课上认识、欣赏、保护地理环境的内容是令人感兴趣的，但是宏观而反复的地理环境使学生难以感知、理解、记忆，因此在培养学生兴趣方面有困难性的特点。 （三）地理学习兴趣的心理分析 1、中学生地理学习兴趣水平不高 据调查分析，初二学生对地理兴趣不如初一，而高中生的兴趣水平下降更明显。 2、学生的地理学习兴趣受情绪的影响 中学生对地理学习兴趣的情绪化倾向较为严重，具有短暂性和波动性的特征。 3、对地理知识内容的兴趣有一定差异 据调查，学生对地理兴趣的热点在文化地理方面，其次探索地理的奥秘和成因，第三是名胜古迹和旅游景点。对地理之最感兴趣的人不多，地形与气候，最不受学生青睐。 （四）地理学习兴趣培养的基本途径 1、以“奇”引趣 教师采用引导法，以奇异性事物为先导，不断满足学生好奇心，逐步 将它们与地理知识和方法的学习联系起来，使学生感到地理知识和方法在揭示奥秘方面的巨大威力，产生强烈的学习地理兴趣和求知欲。 2、以“新”增趣 地理教学要经常关注新闻媒体中瞬息万变的信息，这些鲜活的地理知识和敏感地理问题是对课本的补充和修正。 3、以“智”激增 启迪思维、益智增能的地理知识，学生一般是感兴趣的。地理学的因果推理方法，能够显示地理的探究价值，满足学生的探索心理。 4、以“美”诱趣 地理事美育因素十分丰富的学科，地理美广为人们所欣赏。从审美引入的地理教学能引导学生以美求真，以美求善，诱发学生浓郁的地理学习兴趣。 二、地理读图心理 （一）培养地理读图能力的重要意义 地理图像作为培养学生创新能力的载体，是地理学科最重要的特点。地理科学的地域性和综合性特点决定了地图应是地理教学中的主要工具。 注重地图的使用，培养学生读图能力，可以避免走进“读死书”的死胡同，有助于知识点的识记、理解和运用，并进而培养地理创新能力。 地理图像作为培养学生创新能力的载体，应注重三个层次的转变。 一是从知识点识记到空间概念的落实。 二从图像信息归纳到地理规律的分析。我们必须加强对学生从图像信息的归纳到地理规律的分析能力的培养。 三是从现实素材采集到地理图像的设计。 （二）地理读图中的心理问题分析 1、个人喜好对读图的影响 防止单凭兴趣出发读图的倾向，因为自然地理与人文地理方面的地图对于理解和解决地理问题都是同样重要。 2、多种刺激对读图的干扰 综合性地图阅读要在单要素地图阅读的基础上进行。 3、视觉感知对读图的“误导” 4、先前经验对读图产生的“定势” 如学生不自觉地认为绿色就以为这个地方植被覆盖良好。 5、认知欠缺对读图的“障碍” 如分不清上下游、对比例尺不甚了解等。 （三）地理学习中读图的一般过程 1、观察地图 观察地图是读图的第一步。要引导学生注意以下问题： 其一，要排除地图观察的“障碍”。学生在看图时，往往由于关键点没有搞懂，会发生“卡壳”现象。因此教师要及时指导，帮助他们排除“障碍”。 其二，要注意地图观察的有序性。 其三，要变换地图观察的角度。 其四，要把握地图观察的整体性。 其五，要将卫星图像与地图结合起来观察。 2、分析地图 分析地图要善于提出问题、思考问题。教师可以围绕地图向学生提出问题，也可以启发学生自己发现问题，引起思索。一般有两类这样的问题：一类是通过同类地理事物的比较引导学生分析其原理。另一类是针对普遍规律中的特殊现象，分析其原因。 分析地图要深刻理解与运用基本原理 分析地图要注意前后知识的相互联系 分析地图要运用辩证的思维方法 3、绘制地图 让学生自己动手绘图，有助于加深学生对地理知识的理解与记忆，同时也有利于发展学生的地理技能。 4、默记地