《中小学心理健康教育指导纲要》修订说明--青少年教育精选.pptxVIP

《中小学心理健康教育指导纲要》修订说明drdgthtrhtrj参与修订人员受教育部基础教育一司和中小学心理健康教育专家指导委员会委托，在于长学副司长、朱东斌处长和林崇德教授指导下，以原起草人俞国良教授为组长，由苏彦捷（北大）、辛涛（北师大）、雷雳（人大）教授和高思刚（厦门教科所）、陈华（人大附中副校长）、史德志（实验二小原校长）、钟向阳（上海市教研员）等组成的《中小学心理健康教育指导纲要》（以下简称《纲要》）修订组，历经一年多认真调研和座谈，形成了现《纲要》修订稿。drdgthtrhtrj一、《中小学心理健康教育指导纲要》修订的必要性1. 修订《纲要》是适应国际基础教育发展的具体举措。2. 当前我国中小学生心理健康状况不容乐观。3. 修订《纲要》符合我国新时期基础教育改革与发展的方向。drdgthtrhtrj1.修订《纲要》是适应国际基础教育发展的具体举措 国外在心理健康教育方面起步较早，不仅建立了一整套完整的中小学心理健康服务、辅导、保障体系，而且将维护学生健康作为教育的根本任务。特别是西方发达国家，在中小学专职从事心理健康教育工作的师生比已达1:500。美国中小学校近年来还设计了心理健康、心理社会问题的一系列活动，其具体做法是开设《健康与幸福》课程（已有中译本，12册，浙江教育出版社2012年出版）。欧洲国家的心理健康教育虽然强调按照预定方向改变学生的个人行为，但更重视在实践活动和体验中来提高其心理健康水平。我国港台中小学校都有专门负责心理辅导的工作部门和专职教师，并经常开展心理健康教育活动。drdgthtrhtrj2.当前我国中小学生心理健康状况不容乐观 据卫生部、世界卫生组织等报告，我国17岁以下中小学生中，至少有3000万人受到各种情绪障碍和行为问题的困扰，并呈上升趋势。我国已有许多针对中小学生心理健康状况的调查研究，研究结果均表明中小学生有各种心理行为问题的比例在10~18%，这是儿童青少年健康成长与幸福生活的一大隐患。 加强和改进中小学心理健康教育工作，不仅是社会和时代发展的需要，是学生全面发展、创造性发展和可持续性发展的需要，也是全面推进素质教育和培养创新型人才的需要。drdgthtrhtrj3.修订《纲要》符合我国新时期基础教育改革与发展的需要 教育部2002年9月颁布《纲要》以来，对广大中小学校科学开展心理健康教育工作起到了积极指导作用。全国各地做了大量工作，在加强教师队伍建设、开展多种形式的心理健康教育活动等方面都积累了许多宝贵经验。中小学生的心理健康状况有了明显改善和提高，富有特色的心理健康教育典型与经验浮出水面。但发展过程中也存在一些问题，如心理健康教育的学科化、医学化、片面化、形式化和孤立化倾向以及无人做、不愿做、不会做、不真做等现象，急需修订《纲要》在政策上、理论上和具体措施上，提供依据、支持。drdgthtrhtrj二、修订《中小学心理健康教育指导纲要》的原则与思路 通过对我国各地中小学心理健康教育相关政策文件的分析，以及对北京、上海、河北、河南、福建、浙江等省市的调研，，我们首先确定了中小学心理健康调研和访谈的提纲，在此基础上，充分考虑心理健康教育的专业性、科学性特点和各地发展不平衡的现状，逐步展开了《纲要》的修订工作。在修订过程中始终坚持以下基本原则：drdgthtrhtrj1.科学性 中小学心理健康教育不同于学科教育，而是一项专业性、科学性和规范性较强的德育工作。drdgthtrhtrj2.针对性drdgthtrhtrj 关注对不同年龄阶段学生发展有重要和持续影响作用的心理行为特征；选择对中小学生身心和谐发展以及其他领域发展有重要促进或阻碍作用的教育内容；教育方式重视个别差异、因材施教和因势利导。3.现实性drdgthtrhtrj 从各地中小学心理健康教育发展实际和中小学生心理健康素质的现状出发，以明确问题与解决问题为导向，力求运用心理健康的知识和方法解决他们所面临的现实问题；4.操作性充分考虑目前中小学心理健康教育工作发展现状、存在的问题，以及各地发展的不平衡，在教育目标和教育任务等方面提出具体要求，体现实施过程中的可行性和可操作性特点。我们确定了三条修订思路：一是提供适合中小学生发展需要的心理健康教育。特别强调在活动中体验，在体验中调适，在调适中成长，为幸福人生奠定基础。二是与教育部相关心理健康教育政策文件的衔接、连续和创新。特别是《国家中长期教育改革和发展规划纲要》中更是做了明确规定。修订后的《纲要》必须遵循这些阐述和规定，并且在此基础上有所拓宽、创新和发展。三是以问题为导向确保心理健康教育的实效性。从目前中小学心理健康教育工作者普遍关注的问题出发，如师资、课时、职称、工作量和评价方式、教育内容等，建立具有我国特色的中小学心理健康服务体系，使这项工作科学、规范、健康和可持续发展。dr