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精品论文 参考文献 让“师爱”凑近语文课堂 河北省永年县第五实验学校 张竹芳 　　摘要：“爱”不 是教育的一 ，更是教育成功的保证。马斯洛 于人的需要学说告诉我们 个人 有被人爱和 人 重的 望。如仅 切 关 ：每 都 受 尊 愿果我们能让 个学生在爱的阳光中成长，学生的潜能就会被 发。每 激 　　关键词：初中语文 情教育真 　　河北省永年县第五仅 切果 每 激真 　　一、真实的老师帮助学生认识真实的自我。 　　今天 随 灵通 认 天然我们的学生 着时代的信息 ， 辩能力有着 的敏锐。老 真更 吸引 走 使 既 老 神师的率 能 他们 近，促 他们 敬爱 师的圣 也 宽容老 不足 从而 内 心灵， 能 师的 ， 避免了外在现实与 在 的差异而 致 心 不适。 此 者 从 几 面来 真导 的 理 鉴 为师 应 以下 方 进行率 自我展示：1、用率真 真 话 正确认 。的语言与学生 情对 ，让学生 识自我走 世 打 片。 即进学生的情感 界，与学生 成一 语文 生活，语文即 。 随 随人文 语文教学评价可 时 地进行，情境中可赞美学生的感情丰富，可激发学生的创新激情，也 出 缺失。可指 学生存在的 记得有一次 说： 老 话。，有个学生课下见到我 “ 师，我想找您谈 ”我一怔，随即灵 说： 那 等 挨批 。机一动 “ 我可要 着 评了 ”他一下地脸红了，觉 不 。后来 给 出 话察到了用词的 妥 ，我 他指 了“谈 ”一词的微妙变化，如果换成“谈谈心 或 说 就 。” “ 件事” 妥了 率真 话 义 也懂的评价让该生明白了“谈 ”一词的多 ， 了口语交际中因对象不 而 不 。 接触 真心 启同 用语 同 与学生亲切 ，用 的语言 迪学生要懂 从正面看 己 认 己 又 懂 从 面看得 自 ， 识自 优势， 要 得 负 自己 正视 己 盲点。给 真 诫 心，并 自 的 学生以 实的赞赏和告 ，让学生灵 从而真正 。震动， 地热爱生活，快乐成长2、以客 公正 态度 心。观 的 ，激发学生上进教学实践 知 综中对学生的语 、阅读、口语交际以及 合写作能力的评价一定 依据。只 这 才 己要以事实为 有 样 能让学生发现自 的个性优势，找到自己 薄弱 。 便 而异 材 。的 环节 以 因人 ，因 施教 评价要从 点出 眼 看 。严 味学生的起 发，用发展的 光 待 厉的训斥和一的指责会挫伤学生的自尊心 定 心 从而，会造成学生一 的 理负担，失去 心 降低 水 。相 过度 表上进的自信 ， 了他们的志向 准 反 的 扬，活跃气氛的背后 却 竞争 表 也就失去冷 了学生的 冲动，廉价的 扬 了应有的效用。 次 《 己》 求 象有一 学习 孔乙 时，要 学生展开想 ，进行小说续 。 像 己 恩 恩 相写 有一位同学想 孔乙 被一 人搭救，并在 人济下开 酒店。 我让 生读 的续写， 指名几 学生进了个 该 了他 并 位 行了点评，之后，我先给予 定 定：“想象 情 曲 ，一 肯 丰富、 节 折 富有 性”。然后我便转 评价态度：“但小说 不突出，没戏剧 变 主题把握住 著精神，也不能表 己的 物性格。若能在续写原 现孔乙 人 时多 些表 物性格的 写，才能表 出小说要塑造 物形象这一 现人 描 现 人一主要要素”。评价中我真正做 客观公正，又不乏真情，让到了学生受 鼓 的 ，也看 己的不足。进 步激发到 励 同时 到了自 一 了他们积极进取之心。 　　二、用“爱”的尺码来衡量学生的进与退1 于真情鼓 中促进学生成 。、 励、赞赏 长心理学 认 ： 的情 是启发 童 力的 ，是点家 为 积极 感 儿 智 钥匙 燃儿童 的导 线①。教师在评价 要懂 营造情 流的智慧 火 时 得 感交 氛围， 近师生之间的心理 离，使 双方互相走进 方精神情拉 距 得 对 感和 心灵世 ， 学生 体 教师 导地 ，使教学达整个 界 并以 为主 、 为主 位到情之互 的境地。 林 说过：“只有当情 的血液在融 苏霍姆 斯基 感知 的 体中 ，知 才 的精神世 ”。②课识 肌 欢腾跳跃时 识 会融入人 界堂上，教学的客观的 评价不仅给学生注 兴 ， 放学生赞赏 入 奋剂 释潜能，而且 学生 性，使学习成 快乐有趣的 动。 在弘扬 个 为 活 记得实验学校 张竹芳 ：每 都 受 尊 愿鲁迅 筝 时 主题 纷纷学习 散文《风 》 ，我引导学生探究文章 。学生发言， 情很高。我顺势鼓励：“大家都能从文章内容的理解中热把握主题，我 望同学们能联系自己实践谈谈认识”。就在同学希们认真思考之时，我偶然发现一双清 的大眼 向我，低头又澈 睛投头。这是一个性格内向，基础不好的 生。我猜 一定有话抬 女 测她要说而又 心说错。于是当 的目 再次与我相接之时，我送给担 她 光一个激励的眼神，