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精品论文 参考文献 让合作的种子生根发芽 山东省郯城县李庄镇中心小学 邹电视 邮编276100 【摘要】：在数学课堂教学中,不仅要让学生获得未来必须的数学知识,教授学生基本的数学方法,培养学生的数学能力,更重要的是通过数学的学习建构学生的数学思想。要让一种精神深入骨髓需要的不仅仅是时间，更是一种坚持。 【关键词】：合作学习、鲜活课堂、班级活力、 教师的成功是创造出值得自己崇拜的人，那如何在新课堂上创造出值得自己崇拜又乐于合作的学生呢？ 一、入乎其内——小组合作学习是否创新是一流课堂和三流课堂的分水岭。 首先，我们的课堂需要创新。要让一种精神深入骨髓需要的不仅仅是时间，更是一种坚持。小组合作学习已经倡导很多年了，一开始大家觉得很新鲜,后来却渐淡，原因在于我们它要么只流于形式，没有实际的效果，要么放出去收不回来，一节课的时间占用了三分之二，学生课堂表现杂乱无章，还需要再花费一节课来弥补，不仅劳神费力，学习效果也不好。只有个别孩子在展示，部分学生依然不会倾听，不会汇报，更不愿参与。 然而，即便出现种种问题，多年以后小组合作形式依然能独领风骚，经久不衰，越来越被专家们认可推崇，原因何在？就在于这种形式所希冀实现的目标就是为了培养孩子的合作意识，让孩子学会合作、善于合作，这样才会成为未来的赢家。 二、沉乎其中——小组合作学习让鲜活的数学思想在课堂中流淌 在数学课堂教学中,不仅要让学生获得未来必须的数学知识,教授学生基本的数学方法,培养学生的数学能力,更重要的是通过数学的学习建构学生的数学思想。理性等待,催生奇思妙想当下的课堂教学,交而不往的现象比比皆是。针对这样的现象，我校前期举行了数学新课堂展示，每个教研组推出一节“新”课进行展示，着力体现小组合作学习中孩子思维的提升。 每一位老师的课堂都运用了小组合作，也实实在在地展现出小组合作学习的成效：L老师的《解决问题》让孩子充分表达；z老师的《几分之一》让学生用自己手中的长方形纸折分数并在小组内交流,然后全班汇报,注意了语言的引领;D老师的《笔算除法例4》以导学案的形式进行,整节课完全放手给学生,感觉老师真轻松;P老师的《植树问题》明确提出了小组的各项任务,并鼓励各个小组猜测想象,效果不错;Z老师执教的《百分数》语言风趣幽默,让学生提出问题,并提炼出关键的问题,进行小组讨论突破百分数的意义教学,效果较好。孩子在这种氛围下学习，品尝到数学的营养，接受了新鲜的事物。善于尝试，这也是孩子的天性，未来的社会需要会合作、善合作的人才。要知道一花独放不是春，百花齐放春满园。 受他们的启发，课堂里我也努力尝试小组合作这种学习形式，比如在学习排列组合时，例1：用1、2和3组成两位数，每个两位数的十位数和个位数不能一样，能组成几个两位数？孩子先在组内讨论后，又进行修改完善。 再有就是比较（1）有3个数5、7、9，任意选取其中2个组成两位数，一共能组成几个？（2）有3个数5、7、9，任意选取其中2个求和，得数有几种可能？这两道题目的时候，孩子就出来了很多有意思有创意的答案。效果很好，我还让孩子尝试自己编写类似的题目，有的孩子出现了有“0”的情况，还有一些孩子对自己的错误说是一个笑话，有的孩子还仿照例1编写了（有0的情况）的排列情况，用0、2、6等。有的孩子出现了错误还调皮的说是故意的，以后不会有了，活跃了气氛……事实证明学习效果颇佳，单元测试成绩很理想！ 三、观乎其外——小组合作学习不仅是心心相印的活动还是增强班级活力的机制 孩子探究的过程，就是心与心的对话，只有从心里发出来的，才能达到心的深处。 我们要极力锻炼学生，让他们学会观察，质疑，假设，实证，推想，会通，分析等种种能力和态度，以此去探求真理的源泉。学生在追求新课堂的路上总会萌生许多新的想法，产生许多新的问题，我们的课堂在层出不穷中升华、完善，好的课堂没有固定的模式，我们都走在探索的路上，开展小组间的各种竞赛，还可以推动班级建设的蓬勃发展，（1）合理分组。人员编配考虑各种人才搭配，以小组为单位换位（2）全面竞赛。除了学习还包括纪律要求以及班级、学校的各种大活动。如：课堂纪律、学习成绩、劳动卫生、体育比赛、文娱汇演、出勤情况、作业收交、为班出力、行为规范……（3）统一规则。开学初小组长和班委制定小组竞赛规则。（4）评比客观。每周评选，每月累计等。当然仍然存在着如何让这种学习形式达到活而有序、动而不乱、学而有效的问题？ 我的想法如下，首先，这种方式的学习是一种习惯的养成，都说一个好的习惯要养成至少需要三个月，而我觉得这种学习方式的应用更是一个长期坚持的事情。不是针对一个学科，应该是多个学科的参与，特别是低年级