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精品论文 参考文献 让学生在数学作业中获得持续发展 山东省惠民县胡集镇第二中学 刘霞 魏红刚 数学作业是复习巩固数学知识、强化技能、培养和发展数学思维的一个重要环节。批改数学作业则是对课堂教学的补充与提高，它在检查教学效果、调整教学方案方面发挥着至关重要的作用。因此，为了能够科学地批改数学作业，提高作业批改的有效性，犹如农民种田一样，教师对学生的作业也需要精耕细作，这样才能让学生在做作业的过程中获得持续发展。 一、通过多种批改方式，引导学生做个有责任心的人。 1、自我批改，发挥学生主体性。 作业做完后，教师公布解题过程和标准答案，写出各种解法，要求每个学生对照答案自己批改作业，对于不同的解法师生共同讨论解决，以完善答案。自我批改能调动学生学习积极性、主动性，启发学生思维，培养学生发现问题、分析问题、解决问题的能力。 2、分组批改，发展学生个性。 将作业按学习小组分开，指定一名学习较好的任组长，共同讨论各习题的解法及答案，教师综合各组意见后公布标准答案，然后各组成员流水作业，进行批改。这样，学生在批改中能够吸取别的同学好的解题方法，也可以从别人的错误中吸取教训，以防重蹈覆辙。还能培养学生集体主义精神，严谨的学习态度，互帮互学的学习风气，活跃课堂气氛。 3、当面批改，引发学生独见性。 为了更好的贯彻因材施教的教学原则，针对每个学生的知识差异，批改作业当堂当面进行，方法却因人而异。作业做的较好的，教师应给予表扬，指出其优点，要求继续发扬；对于作业错误较多的后进生不要讽刺挖苦，应该给予关心爱护，帮助分析错误的原因，使其掌握正确的改正方法；对做作业马马虎虎、不认真的学生，应在批评教育的基础上，做耐心的工作，使他们改正不良习惯。这种方法，能有效的发挥出作业做题时间短、反馈校正快、学生掌握及时的特点，弥补了单元过关所不能达到的教学效果。 以上几种批改作业的方法，教师可以交错选用，能够大大提高作业的评改效率。并且有利于帮助学生寻求疑问，及时改正错误，逐步提高学生学习数学的自控能力，有利于培养学生的责任心。 二、通过激励批改语言，引导学生做个敢于创新的人。 在学生的作业本上，老师常常会给学生的作业做一个综合评价，要么是等级制“优、良、中、差”“甲、乙、丙、丁”，要么是百分制“100、80、60、50……”。这样的综合评价，学生过目就忘，达不到表扬与批评的作用，学生也就不能从中获得激励与鞭策。在作业本上应该运用文字与学生进行交流，把你所掌握的学生做作业的情况诉之于作业本上，拨动学生的心弦，让学生通过阅读你的评语，清楚地看到自身存在不足，明确奋斗目标，达到“润物细无声”的效果。 作业本是师生进行个性对话的重要舞台，通过作业批改与批语，可以充分调动学生的学习积极性，从而促进学生养成良好的学习习惯。评语也是一种作业批阅方式。既可以充分的解释其错误，又能肯定其成绩，从心理方面调动学生学习的积极性。例如：在学生作业中出现审题、分析、判断等方面的错误，老师应该仔细揣磨学生为什么做错、错在什么地方、第几步、怎么改正来写下指导方法评语。如“请先找关键词！”、“第二步该思考什么？”“请多读几遍试试吧！”等，这些评语是为学生指引思考方向，让学生自己去思考、发现错在哪里，使自己纠正思路，提高答题技能。这么写上评语就会激发学生的创新意识，使学生开启心灵，驰骋想象，让学生敢于去想去做，培养了学生的创新精神。 三、通过丰富批改符号，引导学生做个富有情趣的人。 提到批改学生作业，大多数老师采用的方式是“radic;”“times;”两种符号。学生留在作业本上仅以“radic;”“times;”来定论，且不说这种评价方式枯燥乏味，缺乏激励性，起码对学生的思维过程是不负责的，对学生的长远发展更是不容乐观的。为了培养学生的科学素养，作业的形式是多种多样的，在作业的批改中如果增添一些图形与符号，那么就可以收获意外的精彩。在课内外的作业本上，在学生的错误处，教师要圈一下，给个问号，留给学生思考的余地；全对的话，那就给个笑脸，以示褒奖。这样批改过的作业本，学生才会爱看，才会认真看，进而让学生达到“有错改错，无错加勉”的要求。批改符号，老师可以根据自己的爱好来设定，但一定要直观有趣，且要告诉学生这些图形与符号的用意。这样一来，教师的作业批改让学生体会到了学习的快乐，同时增添几分学习的自信。 四、通过作业评讲过程，引导学生做个会学习的人。 在作业讲评方面我们既能注意到评讲的及时性，又能做到求准求活。求准，就是在讲评时做到讲解有针对